语文学科在语文教学中如何指导学生写作.doc

语文论文之在语文教学中如何指导学生写作    本文主要是谈及在语文教学工作中，从六个方面给予学生写作指导：扩大阅读量，加强语言积累；观察体验生活，积累写作素材；优化素材，精选素材，求创新意；强化口语训练，奠定写作根底；进展作文讲评，提高写作水平。紧紧抓住这六个环节，平时写作注重从根底入手，相信学生的写作水平定会有所提高。 关键词 ：语文   教学   指导   写作   从工作实际出发，我认为，作文教学在整个语文教学中有着特别重要的地位。有的作文以直观形象表达为主，能够采纳实际生活情境的方式进展开展，学生有东西可写；但有的作文则以语言描绘为主，让学生本人去感受情境。针对后者在指导学生习作是，我就感受有特别多学生，尽管耐心引导，仍然觉得“无话可说，无处着手，无事可写”。修正完作文，按照学生的总体写作水平来看，着实令人担忧，有一部分学生是怕写作文，另一部分学生是不会写或写不好，缺乏写作素材，对命题束手无策。为了让学生写好作文，我从培养学生写作兴趣入手，采纳多元的写作方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作才能，提高学生的写作水平。 一、扩大阅读量，加强语言积累要想写好一篇文章，就要有丰富的语言积累。关键要培养学生的课外阅读才能，养成学生良好的阅读适应。让学生在一个博大、丰富、高雅的文化宝库里，完善、开展自我。首先抓好文本资源,积累好词佳句，因而也需要家长积极配合，给学生买一些课外读物，扩大学生的知识面。其次要给学生充足的阅读时间，因而学生的空闲时时间也是阅读的良好时机，因而要多培养学生在空闲时的阅读兴趣。     再次，强化阅读方法指导，引导学生养成良好的阅读适应，培养学生自主读书的才能，到达其语言积累的目的。 二、观察、体验生活，积累写作素材提起作文，大多数学生都感到力不从心，主要是学生头脑中缺少可供写作的素材，面对本来丰富多才彩的中学生活，他们却视而不见，充耳不闻，对四周的事物缺乏观察力，平时没有养成积累素材的适应。为利用好生活这一材料库，要注重学生的生活实践，让他们亲身体验生活，获取各方面信息。首先，要引导学生去认识生活，培养他们观察事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就能激起他们对生活的向往。其次，要求学生观察要有明确的目的性，防止学生出现随意观察现象，保证细心、深化、全面理解被观察的事物。另外，还要让学生亲身去体验生活。只有亲身去实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。如写学做饭，假设没有亲身经历，写出来的文章就会胡编乱造。因而，要学生学会做家务，让其亲身实践，体验劳动中的感受，如此不但能得到写作素材，而且能抒发本人的真情实感。生活是取之不竭的源泉，只要把学生印向生活，让他们在生活的宽阔天地里，去观察、去体验，就会源源不断地得到写作素材。 三、优化素材，理清思路学生养成观察的良好适应后，有了一定的观察才能，处理了素材的征询题，学生有了写作的兴趣。接下来要让学生学会“如何写”，即先写什么，再写什么，理清文章的思路，分清文章的主次详略，这方面主要是让学生把本人针对每次训练标题的要求搜集到的素材，在生生之间，师生之间展开讨论，选取重要的材料，理清思路，使得学生心中明确目的，为快速成文做到心中有数。 四、精选素材，争创新意（一）写作时选材要新、要典型，力求一个“新”字。做到人云亦云的东西根本不云，老生常谈的事例最好不谈；对同一则材料要有本人的主见符合逻辑的独立看法，并能够自圆其说，做到预料之外，而又在情理之中。要启发学生，从平凡中觉察有价值的素材，从小事情上体会大道理。       五、强化口语训练，奠定写作根底、只有说得明晰，才能写明白。在写作教育中，学生口语交际的强化也是特别重要的。口语交际才能的培养要在双向互动的语言时间中进展，我们要充分利用语文教学的各个环节有认识地培养学生的听说才能，在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进展口语交流，将观察到的内容和本人真实的感受，用语言的方式明晰地表达出来。同时，也要求学生留意听别人说的，能进展补充，使学生之间互相启迪、交流，从而有效地提高口语交际才能。 六、进展作文讲评，提高写作水平“文章不厌百回改”学生通过自改、互改、集体修正，目的更趋明确。通过范读优秀作文，找出本人或别人习作中的优美之处，共同欣赏，总结、训练，收获写作规律，到达提高写作水平的目的。总之，教师及家长应该互相配合，共同制造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在写作时，感到“材”有源头滚滚来。