语文学科原来说明文教学可以更美的.doc

语文论文之原来说明文教学能够更美的 温岭市大溪二中  刘新文【摘  要】 说明文看似平实浅近，但其中仍然包含着闪光生动的内涵。开掘其独特的美学特征，让说明文教与学变得更美一些，这便是本文的题旨所在。【关键词】 说明文  美学特质   感悟鉴赏    教学说明文是以说明为主要表达方法，阐述事物的特征或原理。长期以来，由于说明文的“平实无华”，说明方法“无技巧的技巧”，因此许多老师无视了说明文的美学特质，或轻描淡写一笔带过，或上成了科学课、文体知识课。事实上只要我们潜心研究文本，认真挖掘文本，说明文美的素材真是比比皆是，信手拈来。一。拨动情感之弦，感受人文之美“卢沟晓月”的胜景，二是抗战时期的卢沟桥“七七事变”；前一点写出了此处的地理角度的人文景观（因此也有历史的），特别是一种乡土风情的景观，后一点则写出了一个严峻的历史事件，还强调了其历史意义，其中的褒奖和确信之意不言而喻；此外，有一些科普性说明文不但介绍了科学知识，还有特别多发人深省的人文哲理。例如谈家帧的科学小品文奇异的克隆确实是如此，此文在其结尾写到：科技进步是一首悲喜交加的进展曲。科技越开展，对社会的浸透越广泛深化，就越有可能引起许多有关的的伦理、道德和法律等征询题。这段文字旨在告诉读者一个哲理：科学是一把双刃剑，它在促进社会开展的同时，也可能引发一些社会征询题。作为说明文的学习，还重在对学生科学探究精神方面的培养，让学生从青青年时代起就能志存高远，对深邃奇妙的自然世界充满探求的欲望。在这方面我们可从一些名人轶事中来体会，比方法国的法布尔为了他的昆虫记写作，他是不惜一切代价地进展昆虫的观察，甚至有时为了观察到昆虫活动的细节动态，手握放大镜长时间地趴在地上去找寻昆虫的踪迹，以致达尔文也赞扬他是一个“难以效法的观察家”。也正是法布尔的这一番不懈的努力，才有昆虫记这一不朽之作的征询世。挖掘以上这些美育素材，对学生进展情感的浸透，引导学生感受，认识到说明文情感要素的存在，并进一步引导学生理解情感要素在说明文中的作用，理讲解明文不仅要把事物或事理说明明晰，还要激发人们探究自然的愿望及特定情感的审美体验。二。创设最正确情境，领会生动之美我们在说明文的教学中，应该选好打破口，营建最正确情境，使学生在看似平实、浅近的说明文中，觉察闪光、生动的内涵，在美的气氛中享受说明文的生动之美。比方吴冠中的桥之美第二段写道：“桥，多么美！”小桥流水人家“，因此具有诗境之美，事实上更偏于绘画的方式美：人家-房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了比照美；桥与流水相交，更富有方式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间方式转变的桥！”在学习这段的时候，我补充了一些绘画知识，再加上文本的解读，然后通过多媒体向学生展示一些桥梁，请同学们说出画上桥与四周环境的妙处。这一征询题的抛出，立即打开了学生的思维之门，他们现学现用，并结合原有的知识储藏，绘声绘色的向大家描绘眼前的桥之美。本来生疏的美学知识，在如今变得多么粗浅易明白，接下来的几段文字的理解也就迎刃而解。有的说明文的内容比拟抽象，难以理解。假设按常规来教，按部就班地讲解课文，特别难激起学生的求知欲望，因此创设形象化的教学情境就更为有必要。在教学中，我们能够利用多媒体以及多种教具，多方位刺激学生的视觉、听觉、触觉等感官，发挥他们的想象力，激发他们学习说明文的欲望，从而收到事倍功半的效果。比方教授故宫博物院，由于大多数学生没有去过，仅凭文本的解读特别难让学生感遭到故宫的宏大与博大。我们不妨借助一段视频短片，让学生真真切切地欣赏故宫的美，然后再去研读课文，最后再重新放一遍视频，请一生借助于文本的理解给短片配音（事先能够让学生在借鉴课文内容的根底之上用本人的语言写一段讲解词）。如此身临其境般的感受，学生关于故宫的特点一定印象深化，难以忘怀。“征询渠那得清如许，为有源头活水来”。有的说明文本身和生活联络亲切，我们不妨将文本知识做适当地迁移，引入生活这一源头活水，在生活这个大千世界，在生活这个语文最大地情境里，用感受最为贴近的方式学习说明文，那种生动之美确信是不言而喻的。比方在上八年级上大自然的语言的时候，我们能够在课尾设置一个如此的环节：课外向四周的长者请教一些农谚，弄明晰其中所包含的物候知识，然后摘记下来，下一课时全班做一次交流。如此把抽象的书本知识和鲜活的生活结合起来，说明文的学习便变得生动有趣。三。反复朗读品味，鉴赏语言之美说明文语言科学性强，精确精细，这本身确实是一种美。另一方面，不少文艺性说明文的的语言变单调为有味，粗浅生动，即便是介绍科学知识，也特别少使用专门术语，而是运用深化浅出、明白易明白的语言加以说明，同时，适当地运用一些修辞，更使表达变得生动形象。我们能够将说明文语言的特点归纳为：粗浅之美、形象之美。说明文假设介绍的是人们不易亲见的、不易体验的事物或事理的话，那么粗浅的语言就尤为重要了。比方原先浙江版语文教材中有一篇说明文叫宇宙里有些什么。我在教授此文时，先让学生细读课文，找出说明银河、太阳、地球的关系的比喻句“大约一千万万颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系，太阳也在其中，从地球上望去，银河就像一个环，套在地球四周，这是一个漂亮的环，当它一半没在地平线下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河”，通过这几个“铁饼形状”、“漂亮的环”、“套在地球四周”，学生特别容易将如此遥远、生疏的银河系和生活联络起来，脑海里仿佛就出现出这些形象，如此明晰、贴近。“羽毛”、“羊群”、“峰峦”、“河川”、“雄狮”、“奔马”等等，借助于这些贴切的修辞，把云的形状描绘得可感可触。关于这些鲜活的语言素材，我们的老师往往视而不见，却把大量的精力放在说明方法、说明顺序等文体知识的细细分析上，到头来本末倒置，课上得味如嚼蜡，实在惋惜。与其如此低效、无趣，我们不如选择一些优美的段落，引导学生细细品读，开掘文本极富感染力的词句，用学散文一样的方法去读去品，其中的美，其中的妙处是不言而喻的。同时，这关于培养学生的语感以及提高写作水平都有极大的好处。由此看来，说明文的课堂既要有理性的分析，也应该有感性的领悟以及书声琅琅的美读，这才是真正的生动的课堂。四。启发结合想象，体悟意境之美介绍建筑艺术的说明文往往通过美的外型，构成艺术形象，构成一定的意境，引起人们的联想和共鸣，唤起审美体验。如桥之美在介绍乌镇的石桥时写道：“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即便碰不见小风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色”“或者重峦叠嶂，或者几座小山配合着竹子花木”，“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或者睡莲开放”，造成“鱼戏莲叶间”的漂亮景象。这些形象的组合中包含着一种超凡脱俗、寄情山水的情趣。而“隔而未隔，界而未界”说明文意境的感受，一方面要靠老师的精讲启发，比方授课的时候，在立足文本的根底之上，适当地做一些课堂延伸，教学生一些美学知识，指点学生去体验感悟，有困难的时候适时点拨。因此老师不能越俎代庖，学生的审美体验还需依赖于他们的想象力，借助于朗读、品析，从而在脑海中得以重构。甚至有时候能够让学生把所感受的意境用文字表达出来，比方写写矛盾家乡的质朴之美，写写中国江南园林的典雅之美，写写故宫的大气之美如此既鉴赏了美，又练了笔，一举双得，何乐而不为呢？说明文像一架宏大的天文望远镜，将遥远浩瀚的宇宙星际展现你的脑海里（宇宙里有些什么）；说明文又像敏锐的的放大镜，将纤细的微观世界历历呈如今你的眼前（核舟记）；说明文又像一位讲解员，将上千年前的制造细细地向你讲解（活版）对事物观察的精细，阐述的周致，对事理讲解的严谨，诠释的透彻以及独到的说明角度、设疑解析的说明思路、化艰深为浅近的说明方法，粗浅易明白形象生动的说明文语言，都闪耀着说明文所独具的美。开掘说明文美的特质，寻找说明文美的素材，感悟说明文美的意境原来说明文教学能够更美的！