美术学科浅谈如何提高学生对美术的创作兴趣.doc

美术论文之浅谈如何提高学生对美术的创作兴趣 美术课绘画是学生倾心的天地。美术课程标准中有如此一个根本思想：“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在本人原有的根底上有所开展。通过美术学习，培养学生的观察才能、想象力和制造力。”那么，如何有效而全面地提高学生对美术的创作兴趣呢？在此，我结合本身实际课堂中的教学经历，谈几点个人体会。一、         紧扣学生需要进展教学，提高美术课的地位和作用。“需要”是人的内驱力和动机的根底，只要是需要的，就会有认识的争获得到。这是人与生俱来的天分表现。培养学生的学习兴趣，要以满足需要作为理论按照，有了学生的动机和强大的内驱力，对学习容易产生兴趣。小学生的学生兴趣以直截了当兴趣为主。它是指学习活动和学习内容感到需要-知、能美感与运用的需要，而产生兴趣。这种兴趣能鼓舞学生主动而愉快地学习，它伴随着一种积极的情绪状态，具有较强的推进力，能鼓舞学生主动而愉快地学习，使学生不会感到学习是一种负担。例如，“六一”儿童节今后到，同学们要互赠自制的小礼物，这时，假设老师有意在美术教学中安排手工制造内容，正紧扣学生想理解有关手工制造的知识和想学会自制小制造的需要，学生对手工课就有了浓重的兴趣和积极性。自然，学习和主动功能得到充分表达。假设老师在教学中进展适当的启发引导，就能充分发挥学生的求异思维和创新认识，使课堂和谐爽朗，学生尽情发挥，作品新颖别致。此外，如“母亲节”前夕进展制造大红花的教学，新年将到教学自制贺卡，或是为学校的小商店设计广告等内容，都能顺应学生需要而使学生有兴趣的学习。如今，老师的教学确实是满足学生求知、求能的需要。自然，学生能进一步认识美术课的作用和功能，久而久之，对美术教学也更注重。因此，这就要求美术老师加强对社会、对人文的理解与关注。二、         顺应学生特点进展教学，激发学美术的欲望与兴趣。经常听老师说起，学生越到高年级就越不喜爱画画，倒是小的时候绘画兴趣浓。确实，小学生从低年级到高年级学美术的兴趣减弱，是不可无视的普遍现象。究其缘故，要素特别多，而根本的缘故是当学生以极大的兴趣和期盼学习时，由于老师教得木纳呆板，冷落了学生的期盼而减弱学习兴趣。老师要以大量的作品、范画、范作等直观手段启动教学，内容组织得富有情趣和愉乐性。演示生动、纯熟，表述得粗浅幽默，要有悬念牵动学生求知求解，要使学生感到美、有新意。而且针对小学生的心理开展特点，将课堂气氛组织得宽松和谐。1、              学生座位的民主性学生之因此喜爱美术，除了在美术课上能表达美，描绘美外，还有特别重要的一点是美术课能给他一个较为自由的活动空间。心理学的研究说明：好奇、好动、好强、好学是小学生普遍的心理特征，是我们对学生施行素养教育的心理按照和内在动力。时下颇兴小组教学，上课时，可在小小组中展开讨论，互相合作进展创作，互相评价等。适应上，这些小组伙伴都是由老师分配指定的，有中、优、学困生，构造比拟合理；但另一方面，由于这几名学生是按老师意愿让他们坐在一起的，就难免有部分学生内心不满意，自然，各种活动也不能特别好地合作，沉闷的课堂气氛使学生的一些珍贵的个性遭到了压抑和扼杀，就必定会阻碍到学习效率。假设老师能按照教学的需要，适当对学生的座位进展调整，让他们自由选择同学，组成互助小组进展学习，既由老师分配指定，又让学生自由结对，就一定能调动学生的学习积极性，更好地表达非组织群体活动，更好地开展互帮活动。如，在教学群蝶图这课时，老师要求学生在课内完成一幅群蝶图，需要几位学生联手完成。这时，可让学生自由选择合作对象。大部分学生都会与自已的好友一起合作，假设老师再以小小组间进展竞赛加以鼓舞，那么学生在学习过程中积极性定会大大提高，作业效果也会特别好。又如：教学难度大的内容，像手工课，可在不伤其自尊心的前提下，让平时动手才能欠佳的学生完本钱次作业，有困难的可自由选择一位同学与本人同桌，在互帮互助中完成学习任务。如此的安排，对学困生来说，老师给予本人选择的权利，加强了学习自决心；就优生而言，同学能选中本人去当小老师，也满足了好强心，获得良好的教学效果。2、              老师言语的艺术性美术是情意性的学科，更应该使学生在轻松的气氛中学习和自由的制造。而宽松和谐的教学环境离不开老师的谈吐言语。新世纪的老师，留给学生的印象不应该单是严峻，更应以知识渊博、幽默健谈的形象在学生心中得以树立。小孩是有情之人，多情之童，在学校需要老师的抚慰和鼓舞，他们会由于爱老师而喜爱老师的课，倘假设让他们的情感伴随着他们的学习生活，其效果会令人惊喜不已。幽默诙谐的教学风格，不但能给学生好的印象，而且是处理教学中偶发事件的有效方法。如：我在教四年级的各种各样的帽子一课，在引导学生想象并讨论后，指导他们自由创作。当离下课十多分钟时，从前门走进一只狗，它大摇大摆地在教室走了一圈后，才走出去。这一下，学生的留意力都给吸引去了，眼看班上几个“调皮包”要起哄，我抓紧说：“瞧，明白我们在设计帽子，狗也来凑喧哗了，但它见同学们这么认真，特别是龙威、豪杰等同学帽子画得特别美，就不好意思打搅大家了，预备呆会儿再回来看一看，评一评。请大家抓紧时间。已画好的同学不妨替狗也设计一顶帽子。”话说完，“调皮包”们伸长的颈项缩了回去，班上气氛又恢复了正常。另外，在教学中，老师应保护学生儿时玩游戏的心态，泥塑不确实是玩泥巴的连续吗？工艺制造不也是做玩意的游戏吗？应给学生多一些宽松创作的自由，并协助他们创作的成功。对学生因操作成功觉察意外效果而手舞足蹈的，老师不仅不制止，还应陪伴学生欢乐地说：“哇！你制造得真好啊！”“真是了不起的觉察！”甚至鼓掌予以鼓舞。这不仅强化了学生的喜悦心理，而且强化了学习的兴趣。三、         按照鼓舞效应进展评价，树立以鼓舞为主的方法与观念老师要擅长利用语言和一切能够利用的手段，关于学生在学习过程中和绘画作业中与众不同的见解，成功的尝试，思维中合理的成分以及每一点细小的进步，哪怕是有了一丝流畅的线条，一块艳丽的色彩，都要适时地给予热情的鼓舞和必要确实信，保护学生的积极性，并引导他们敢于创新，勇于求异和积极的方向开展。当学生又创作出一幅优秀的作品时，道一声：“你又创作出了一幅伟大的杰作，我的小画家！”当学生怯生生地端上实在特别糟的作品呈如今你眼前时，你更应面带微笑和气地说：“假设你稍作修正，这确信是伟大的创作。”然后委婉地为他提出征询题所在。总之，“你十分聪明！”“你是21世纪的画家。”“你的作品没几个老师作得出。”“你是个绘画天才！”之类的赞扬都是每个学生都渴望得到的。儿童画是儿童特有的一种语言，是儿童对现实世界的态度和认识，是儿童与我们交流的一种工具。我们只有努力去理解并认识其意义，从过程入手，建立新的评价方法，如此才能使学生都散发出灿烂的光辉。由于小学美术教学是非专业教育，也不是培养专业画家，而是培养良好的艺术素养。四、         借助竞赛、展览进展鼓舞，培养学生创作的自信与恒心。得到别人的认可与确信是每一个更是充满童确实小孩的愿望。假设本人的美术作品能展如今老师、同学和家长的面前，并得到赞扬，那么小孩确信更热衷于美术创作，对美术的热爱必定日趋深沉。希望美术老师们能多举办校、镇各级美术竞赛，以鼓舞学生。由于本人的劳动成果得到别人确实信，带给大家欢乐，是人走进理想的催化剂。总之，在教学中，我们只有从学生的心理特点出发，按照教学需要认真处理教材，采纳多种手段，激发学生兴趣，学生才能在一种本人愉悦、民主和谐的气氛中，全身心肠真正投入学习活动中，并会对学美术的兴趣得以升华及至永久。