语文学科在诵读中培养语感 在快乐中享受语文.doc

语文论文之在诵读中培养语感 在欢乐中享受语文 运城市人民路学校   周灵梅走上讲台这些年，我有一个深切的体会：一个真正的好老师绝不能仅仅满足于学生喜爱上本人的课，还应努力让学生在本人的教育和引导下对这一学科产生兴趣，真正体验到学习的乐趣，生活的乐趣；让他们在老师的阻碍下构成一种健康的适应，能够以积极乐观的心态面对生活，包括生活中的阳光和风雨。那么作为语文老师，我们应该如何样做才能让语文学习焕发生命的活力，让语文学习充满生活的气息，让语文学习充满成长的欢乐，从而为小孩的一生奠基呢？语文课程标准的出台，使我认识到，学生学习母语主要靠语感，而培养语感古今公认的最正确策略是“诵读”！正是在指导我的学生们诵读的过程中，我的教学风格也悄悄地发生着变化。尤其是贯穿课堂的诵读教学，让老师们感慨：语文课原来能够如此轻松漂亮！让小孩在游戏中学习语文诵读是语文教学的一部分，但它又与语文教学不同。我们的诵读教学一改以往语文课堂僵硬的讲解和呆板的分析研究，完全以一种全新的教学理念、教学方法面对学生，用我学生的话说确实是学习将像做游戏演电影一样有趣。这里所谓的“趣”确实是课要上得有兴趣性，学生要学得轻松，师生都乐此不疲。如此一来，学生把文章读得正确、流利、有感情，就证明内容理解了，文章思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过本人的声音再现出来，这是一种制造，是给予作品以生命。同时，我在教学中不断把指导学生朗读背诵放在重要的位置。课上，我把课堂更多的时间留给学生诵读，尤其是要求背诵的课文，我都一定会带着他们在课堂上进展诵读练习。而我们的方法是，除了对课文做简单的分析理解外，更多的是以生动形象的“朗读表演”动用手、眼睛的各种表情和动作，让学生沉醉在“欣赏”“诵读想画面”的背诵方法。事实证明，如此的方法特别有效，我带的班级的小孩背诵才能极强，而且对诵读美文有浓重的兴趣，朗读水平也远远高于平行班的小孩。最重要的是他们已经把语文学习当成了一种乐趣，他们开场享受语文带给他们的欢乐和幸福。让小孩在与大师对话中成长我们做诵读课题，不断坚持一个原则把最好的东西捧给小孩。我们做诵读课题所选的诗歌、散文大部分是名家名作，都是通过作家认真揣摩的作品：有印度诗人泰戈尔的，也有美国作家海伦·凯勒的；中国 作家既有我们熟悉的柯岩、王蒙、艾青、袁鹰，更有儿童文学界前辈金逸铭、李沐明、圣野、高士其等。这些文章有一个共同的特点，确实是文质兼美，不仅在表达上生动、爽朗、充满情趣，而且有丰富的思想感情蕴涵在其中。小孩们在读这些作品的时候，他们的成长就接受了中国传统文化和西方文明的共同陶冶，其中最重要的一点是，他们从一开场确实是大量地阅读甚至是滚瓜烂熟地背诵了古今中外的名著。这种熟读成诵，既是语言的积淀，更是在与先哲前贤对话，他们从中汲取的营养是极其丰富而全面的：既有语言运用的艺术，又有思想的启蒙、人格的陶冶。让小孩在欢乐中享受语文“在欢乐中享受语文”是我追求的语文教学境地，我也相信，通过诵读小孩们会感遭到这一点。由于诵读听起来简单，事实上它有着丰富的内涵。在实验中，我觉察学生通过诵读教学训练最最少有这几方面的收获：首先，丰富了语文积累。实在引导学生进展语文积累，是当前语文教学亟待落实的目的。但“语文积累”不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理要素参与的复杂学习过程。而且，学生在这个过程中学习语言是轻松愉快的，他们会把机械的背诵经历变成一种享受，如此的语言积累是了不起的，而且会终生不忘。 同时，指导学生诵读的教材只是一个例子，我们更注重培养小孩自主学习自主积累的认识、才能和适应，有了这种自觉积累的认识，学会了积累的方法，养成了积累的适应，学生终身学习才有了保证。其次，提高了写作水平。学生在理解、感悟、鉴赏、经历的过程中，已经把那些诗文的节律、文章的构造融会贯穿，内化接受，良好的语感也相应构成。因此，他们的写作水平也会随之提高。而且，通过如此的生动的诵读活动，学生的想象力更加丰富，写作思路更加开阔，作文时自然下笔轻松，语言流畅，精彩诗句也会信手拈来，援用得恰到好处。第三，加强了语言表达才能。这是毫无疑征询的。通过如此的诵读活动，学生不仅会“精确流利有感情地朗读”，而且学生的口语也在不知不觉中通过“顺应”第四，优化了心理素养。诵读教学一改传统教学过于呆板的方式，让学生在游戏中学习，在欢乐中成长，在平等对话中找到自信，在自我沉醉中超越本人。老师只是一个合作伙伴，一个出谋划策的忠实朋友，如此，学生的心态会归于平和，心情会完全放松，学习也自然愉快轻松。在如此的气氛中，自然会铸造一批自信、有个性的朗读家、演讲家，因此，那些原来性格内向的学生也会变得爽朗爽朗起来。“正确流利有感情地朗读课文”是语文课程标准规定的根本的语文课程目的，是公认的从事语文教学的根本手段，长期以来我们不断未能把这件最根本、最重要、最应该做好的事情做好。因此，我做诵读教学实验与研究，正是想下点工夫，给我们的语文教学注入新的生命 。周灵梅，小学语文高级老师，全国典范老师，全国中小学优秀班主任，全国教育系统巾帼建功标兵，山西省小学语文教学能手，山西省小学语文学科带头人。多年来，不断致力于小学语文教学的研究，特别是在“经典诵读”“儿童阅读推行”“新时期班主任工作”“老师专业开展”等课题研究中成绩明显，屡次受邀到全国各地做诵读示范教学和专题讲座，轻松爽朗的教学风格、特有的亲和力得到各地小孩的喜爱，小孩们都亲近地喊她“梅子姐姐”。