语文学科关于综合性学习教学.doc

语文论文之关于综合性学习教学 综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性”的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际浸透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达才能与口语交际才能；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集材料、选择信息与研究征询题的才能和培养学生的人文精神。1.综合性学习要有计划性。指导学生进展综合性学习，老师必须明晰地明白本人在每一个活动阶段应该做什么。根本原则是：老师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。详细操作可参照人教版老师教学用书中有关语文综合性学习的建议进展。2.语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性。老师要引导学生自主设计、自主探究，开掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，千万不能本本主义，画地为牢，越俎代庖。新教材中的语文综合性学习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、例如性和可选择性等特点，它与阅读教学有着明显的区别，要矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。假设把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进展教学，这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。3.语文综合性学习的教育目的具有生成性、多层性，不应拘泥于既定的教学目的。目的在活动过程中，在不断生成中，从一定意义上讲，过程即目的。因而，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目的的途径和手段，而要开掘活动过程的教育价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、鼓舞和督导。例如，“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个朋友”的主题活动。开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是好像课文的要求那样，“投向自然的怀抱”、“让景物像人一样活起来，同它展欢乐灵的对话，试着结交几个自然界的朋友”。因而，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”、“对话”、“结交”的详细活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生的心灵贴近自然，在与自然（包括动物、植物）相融、相知、交友、交心的过程中获得本人的独特体验、感悟、遐思学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是要到达的活动目的。老师的责任确实是在活动过程中给予引导、激发、鼓舞，而不能仅是在活动完毕后来甄别优劣。