语文学科培养学生的口语交际能力.doc

语文论文之培养学生的口语交际才能 口语交际是双向活动，不但要会阐述本人的观点、看法，还要会倾听别人的讲话，会揣摩别人说话的意图。在别人讲话时，又要靠本人的思维不断分析，然后把本人的方法一层层地表达出来。因而，培养和提高学生的口语交际才能，必需要和思维亲切结合起来进展。第一，让学生养成讲话前写表达提纲的适应。通过写提纲，使思维条理化。第三，口头扩写训练。让学生用口头语言将本人对课文的体会，感想或对一些细节的补充讲出来，使他们通过联想推理，结合本人的生活体验进展扩想。美国作家爱默生曾说：“自信是成功的第一秘诀。”有些学生跟熟人聊天，口假设悬河，滔滔不绝，但是一站到讲台上就语无伦次。差异为什么会这么大？这是由于当众讲话时过分紧张。要消除这种心理并不难，关键是加强自决心。自信是成功的基石，较强的自决心是一个人不可缺少的根本素养。因而，老师的重要工作是协助学生树立自决心。那么，如何培养学生的自决心呢？首先应该让学生有乐观的心态。一个人要想做好一件事情的时候，必须具有良好的心态，这良好的心态确实是乐观。其次要多给学生鼓舞。关于那些缺乏自决心的学生采取鼓舞、认可的方法是特别凑效的。有的同学怕说错，就干脆沉默不说。这个时候作为老师就要鼓舞他，说错了也没关系，只要敢说，确实是进步。有的学生刚说一句不标准的话，老师就立即否认，或制止学生接着说下去，这是特别不可取的。培养他们的自决心是要耐心的，今天能说一句，鼓舞他第二次能说两句、三句。如此，学生的自决心就会不知不觉的加强。第三，要尊重、理解学生。在口语交际中营建一个和谐、宽松、愉快的环境，让学生觉得师生平等，使学生身心愉悦；学生在这个气氛中，就能大胆地表达本人的观点，无拘无束地和老师、同学进展情感交流。记得曾有这么一个学生，他被称为“最不喜爱说话”、“最不喜爱答复以下征询题”、“最不喜爱同大家交流”的三最学生，大家都说他性格内向。我也留意到这个学生，下课总是呆在教室不出去。因而我有空就主动同他搭话，或询征询他的家庭情况，或征询征询他小学时候的情景。通过一段时间，我理解到，他家经济情况不好，对生活失去了决心，对什么事都没有热情，也不愿多说话，不愿与人交往。明白了这些，上课时我就有意多叫他答复以下征询题，并适时地表扬、鼓舞他。不久，这个学生上课答复以下征询题积极了，也喜爱同老师、学生一起交流了。一个人的自决心与家庭、学校、社会都有关系。要培养学生的自决心，首先本人得有决心。制造口语交际的环境离不开实践活动。制造口语交际的环境，让学生在生与生、师与生的口语交际实践中互相启发，互相促进，不断提高口语交际才能。靠每单元一节口语交际课来提高学生的口语交际才能是不实在际的，还要把口语交际引入课堂教学中并延伸到课外。总之，口语交际要在双向互动的语言实践中进展，在培养学生口语交际才能的过程中，老师要全身心投入，给学生制造一个锻炼口语交际的好气氛，充分挖掘学生口语交际的潜力，调动学生的积极性。