语文学科加大阅读量提高语文素养.doc

语文论文之加大阅读量，提高语文素养 阅读是学生获取知识的主要方式，也是作文构思创作的主要渠道，是提高写作才能的重要途径。学生能从阅读中积累材料，理解知识、培养语感，引起情感，与作品产生共鸣。大量的阅读，更能提高学生的语文素养。因而，注重阅读，加强阅读指导，是语文老师教学的主要任务。如何才能使学生从阅读中有较大收获呢？一、拓宽阅读面，加大阅读量新的课程标准中规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的语文审美才能、探究才能，构成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的开展奠定根底。”这对学生语文才能、语文素养提出了更高的要求。要提高语文素养，就必须借助阅读。而中学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管如今强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读的面是狭窄的。语文老师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，要求学生在规定的时间内阅读完。如高中教材与读本的结合。如此，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，让学生在同样的文体中、在一样的主题下看到不同的风格、不同的观点，收到“窥一斑而见全豹”的效果。其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。 “按照本人的目的，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，讨论人生价值和时代精神，加强民族使命感和社会责任感。”这是新的课程标准对阅读的文本提出的要求。著名历史学家、诗人郭沫假设曾主张“多读名著”。由于名著的内容丰富而深化，阻碍力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它“言前人之未言，道古人之未道”的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能使学生感遭到名著语言的魅力，启发学生的思维。学生所读书籍内容要广，不管古今中外，天文地理、仍然哲学艺术、言情武侠、都应该阅读。如此学生的视野开阔了，知识也就融会贯穿了。再次，要鼓舞学生订阅或借阅质量高的文学刊物，阅读报纸、听广播中有价值的文章、看电视中的优美电视散文。由于这些内容时代气息浓，语言鲜活性，表现手法多样化，能切合现代学生，现代社会的特点。二、讲究阅读方法，提高阅读效率课程标准规定：“按照不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵敏运用精读、略读、阅读、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果”。学生要读的作品委实太多，而在目前教育还没完全能从应试教育转到素养教育轨道上来的情况下，让学生把更多的时间花在阅读上，有些不实在际，这就要求采取一些有效的阅读方法。泛读与精读相结合。泛读，指多读，不但量大面广，而且不分文体，目的是博采众长。鲁迅先生曾经指出：不要专看一个人的作品，以防被束缚住，必须博采众长。关于其中的精彩作品、精彩段落必须精读、读熟、读透。正如人们所说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，熟读古文三百篇，不会作文也会编。”。开设阅读欣赏课。如今学校课程设置多，排课紧，抽不出更多的时间来阅读，这是教学中的实际困难。但语文老师要尽量挤出时间安排阅读欣赏课，对学生进展点拨、指导。这里介绍几种阅读欣赏课的方法：（）自我阅读欣赏法。即要求学生选取本人的佳作，在全班朗读，并介绍本人的写作过程、写作意图，所用的写作方法，成功之处等。这种方法能加强本身的写作决心，训练本身的语言表达，有利于制造思维才能的训练和培养。（）推荐欣赏法。要求学生从所阅读的作品中把本人认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给学生，并详细谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比拟、有选择的读，培养鉴赏才能，还能在同学中产生一种竞争效应。（）集体欣赏法。这种阅读的内容由老师选择为主。一是可由老师朗读，提出要求，由学生进展评析；二是请学生朗读，由老师进展系统分析。另外，还能够采纳放录音的方法，师生共同欣赏。这种欣赏能够将所阅读的作品分析得透彻。学生们通过各抒己见的评析，能使本来较朦胧的写作思路变得明晰、明朗起来，训练思维才能和语言表达才能，提高鉴赏水平。3.充分利用读报时间、课外活动时间进展阅读式阅读。读大概、记要点、列提纲、一句话概括等。时间虽短，假设持之以恒，终有所得。三、明确阅读要求，加强读后考核阅读是为了积累，更是为了提高。要使阅读效率高，必须提出一定的阅读标准。按照这个标准进展评价，如此的阅读才有效果。要交待阅读的每一次详细要求，使学生带着目的去读。1.能够写读后感、写评论等。学生每每读后，将所思所想通过文字记下来，一方面能养成良好的读书适应，另一方面也可促使本人思维，将动脑考虑与文字记录结合起来。2.做读书笔记和摘抄。学生可将书中的精彩的词、句、段或者其它带有材料性的材料摘抄下来，注明出处，经常翻阅，在作文时可借鉴使用。3.利用课前时间，请学生作3分钟谈话，介绍其阅读书目，讲述大体内容，或作简要评述。既检查了学生的阅读效果，同时也让其它的学生获取知识。4.可按照不同的文体，不同的内容制造分类卡片。欣赏内容不拘一格，按照阅读者的需要而设计，假设能如此日积月累，加上老师的不断牵引，定期检查，组织评比，阅读欣赏定会成为提高学生写作水平的快餐，也优化了语文素养和思想素养，为日后的进一步提高打下坚实的根底。5.朗读、背诵。学生时期正是经历力最旺盛的时期，关于一些精品，既要朗读，促进口头表达才能的开展和提高，更要将其中的名句、名段熟记乃至背诵，如此不仅会下笔千言，而且能出口成章，援用自如，并有助于对经历、感知、思维、想象与审美等素养的培养。总之，阅读关于学生来说特别重要，明白读什么，并掌握了一定的方法，就能真正地“博览群书”了。语文才能，语文素养的提高将是必定的了。