语文学科在语文课堂教学中要慎用多媒体技术.doc

语文论文之在语文课堂教学中要慎用多媒体技术 也许大家都会有一个共同的感受，确实是：我们如今的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也加强了缘故在哪里呢？我想，除了我们的老师在课堂教学中浸透了新的教学理念之外，还有一个重要的要素确实是多媒体教学的灵敏运用。由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、和电视更大的技术革命。 今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，特别方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进展存储、加工、操纵、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维适应和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的活力。能够说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学构造，爽朗了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为根底的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学老师假设能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能按照教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和经历，培养学生的各种才能，提高学生的素养，大大提高教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法到达最正确的结合。一 、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体能够激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗读，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景材料、影片、录像等，能创设与教材亲切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 运用多媒体能够 施行审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育要素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描绘的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象爽朗起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，制造一个崭新的审美时空。 运用多媒体能够启发学生的想象力，到达理解知识的目的。多媒体教学确实是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 运用多媒体能够扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，能够把一些散于各课的根底知识，构成系统提示给学生，构成知识的网络，大大扩大了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，能够视本人不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比拟分散，在总结课上，利用电教手段，能够化零为整，把文章构造，各部分的关系集中在多媒体投影上提示给学生，构成整体认知。 利用多媒体协助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动爽朗，有的语言凝炼委婉，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，假设由于有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课确实是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了老师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新惹事物能够完满无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了假设干个兴奋点，有利于学生留意力的保持，它的信息组织方式与人类长期经历构造类似，减少了经历信息和加工转换的过程。多媒体教学法能够使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的缺乏，使传统与现代化教学媒体互相浸透，发挥整体功能。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的才能，为培养学生的制造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学构造，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，开展才能，构成优良个性质量。二、多媒体在语文教学中的弊端课件统治课堂，老师不能因材施教，师生难以情感交流，这些是多媒体教学所存在的缺乏。多媒体课件都是预先制造好，特别难临时变更。课堂教学时老师往往不能按照学生的课堂表现，及时调整本人的思路，因材施教，而是按照课件的情况，把学生的思路死活往课件的方式中拽，事实上确实是让课件统治了课堂。 课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严峻阻碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受本人传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，构成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依托教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于老师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，如此，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。 多媒体语文教学是现代最新科技成果对最陈旧的语言文字的挑战。在最陈旧的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽能够利用多媒体教学手段来营建气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采纳直观手段来组织教学，对学生考虑力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采纳何种方式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学效劳，而不能代替教学。 任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它仍然一种新的教学手段，我们对它的功能理解还不特别明晰，驾驭起来难免会不顺手。因此我们不要由于多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否认，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探究，多考虑，扬长避短，想方设法使它实在有效地效劳于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采纳直观手段来组织教学，对学生考虑力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采纳何种方式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学效劳，而不能代替教学。语文教学改革是大势所趋，一方面表达在新教材的内容选取和编排上要表达新课程标准的指导思想，表达人文关心、与现实贴近，全面培养学生的语文素养；另一方面在如何传播教学内容上进展改革，表达参与性、探究性和合作性，而在这些方面多媒体信息技术能够为我所用。但是，语文学科有其特别性，更应表达语言文字的独有魅力和老师的个性，因此，在语文课堂教学中要慎用多媒体技术，不鼓舞过分的“现代化”。