语文学科如何上好作文辅导课.doc

语文论文之如何上好作文辅导课 一、揭开作文奇异面纱，树立写作自决心新语文课程标准认为：写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式。是认识世界，认识自我，进展制造性表达的过程。因而，培养学生的写作才能是语文教学的重中之重。但教学中，一提起写作，不管是老师仍然学生，无不感到头疼。究其缘故，是我们无意中把作文放到了一个高度，还给它披上了奇异的面纱，使学生无法看清写作的本来面目，一味将其神化，最后竟“望写生畏”了这时，老师也就只剩下望“文” 兴叹的份儿了。如何打破这种僵局，走出这作文神化的怪圈呢？我个人认为，首要任务是将“作文”从高高的架子上放下来，揭开我们给予它的奇异面纱，让小孩们能平视它，看清它，走近它，触摸它，进而喜爱上它。三年级时，我给学生上的第一节作文课便是聊天。一进教室，我就告诉学生：“这节课，老师想与你们一起聊聊天，你们愿意吗？”小孩们都瞪大了眼睛，但仍然兴奋地喊到：“愿意！”因而，我亲切地说：“告诉我，你们喜爱写作文吗？”结果如我所料，绝大多数同学用沉默答复了我，只有极少数同学悄悄地说了声“喜爱”，眼神里还流露出了一丝丝不安。“那你们怕作文吗？”我追征询。“怕！”小孩们声音特别小，但这小小的声音，对我来说，却异常刺耳我最担忧的情形仍然出现了。我顿了顿，说：“明白吗，事实上，你们三岁就会写作文了！如今如何却怕了呢？”“三岁就会写作文？”小孩们众口一词，接下来，教室里闹开了锅看着小孩们惊异的表情，听着他们七嘴八舌的谈论，我感受时机成熟了。因而，我播放了之前搜集的有些同学幼儿时期的精彩言论，并告之这确实是作文。小孩们对我的话半信半疑，而这时，恰恰是启发的最正确时机。我话峰一转，让小孩回忆刚刚师生聊天的全过程，提示小孩回想本人听到老师话以后的心理、表情及动作。接着，我让小孩们真实地记下这个过程。学生个个“奋笔疾书”，无一人望天花板，更无人挠头摸手，教室里有的只是沙沙的写字声。二十分钟后，学生记录完毕，洋洋洒洒一大篇，且心理活动描写极为传神。听着小孩们甜美的朗读，我乐不可支。最后，我让小孩们给本人的记录加个标题，有的说原来作文如此简单，有的说事实上作文并不可怕，还有的说作文真有意思美文就如此诞生了，更可喜的是，小孩们消除了“怕”的念头，有了写好作文的自信，这比多少美文都可贵！二、激发小孩写作兴趣，体验写作成就感洛克在教育漫话中指出，“儿童学习任何事物的最适宜的时机是当他兴致高、内心想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们都明白，“兴趣是最好的老师。”我们更明晰，作文教学，最离不开确实实是激发小孩的写作兴趣。激发写作兴趣，说直白点儿，确实是让小孩喜爱写作，爱上写作，即语文课程标准里所说的乐于写作。可如何去激发小孩写作的兴趣，是摆在我们语文老师面前的一大难题。结合本人的教学实践，我认为，要激发兴趣，首先，必须呵护小孩的兴趣。事实上，作为一个运用语言文字已经八九年的小小孩，都有一定表达的兴趣和欲望。面对他们稚嫩的表达，我们要降低要求，多站在他们的角度，多一些包容，巧妙点拨，小心呵护着他们那可贵的表达兴趣。其次，我们要想方法为学生创设最正确的写作情境，组织方式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中觉察并抓住写作材料，产生写作欲望，老师同时因势利导，指导兴味作文。让小孩在一次次兴味作文中享受写作的愉悦，体验成功的欢乐，进而加强写作的兴趣。一次复习课上，为了检验小孩们字词掌握情况，我让学生找出本子，当堂报听写。听写之前，我宣布：从三年级起，听写不再一个词报三遍，变成一次报两个词，读两遍。同学们一定要认真倾听，且要讲究方法。如遇到不会写的，绝不能耽搁太久，阻碍听后面的词。宣布完毕，听写开场，同学们个个屏息凝听，认真书写。如今，教室里静得出奇，沙沙的写字声显得特别洪亮。之后，我让同桌交换，对着书，一个字一个字看，错了的帮其订正。一切做完，只用了二十分钟时间。这时，我让小孩们放下笔，引导他们回忆这次听写的过程，并谈谈感受。紧接着，让他们把这次听写的过程和感受写下来，标题为紧张的听写。不一会儿，一篇篇生动的场面描写文章出炉了。事实上，三年级的小孩，根本不明白什么叫场面描写，但却实实在在地进展了精彩的场面描写。如此的课堂生成，降低了写作的难度，提高了小孩的兴致，因而也就激发了写作的兴趣。语文教材中的语文园地里面，有一个“日积月累”的版块。每次“日积月累”，都有许多让学生积累的优美词语。为了让学生牢记并会运用这些词语，一般的做法是反复读、抄，再选词造句，学会运用。我不太喜爱让学生造句，每次遇到如此的积累训练，引导学生经历、理解之后，我都会让他们选择其中至少五个词，编一个小故事。因而，每次，我都是第一个编故事的人，同时我会用上全部词语。也许是觉得有趣，也许是受我的感染，小孩们特别喜爱，且思维极为爽朗，想象特别丰富。如此的训练，尽管算不上作文，但这种即兴的口头表达方式，不仅训练了学生的思维，丰富了学生的想象，锻炼了学生的胆量，更重要的是，让小孩们拥有了十足的成就感。成就越积越多之后，想让他不喜爱写作都难。三、充分利用课程资源，提供训练基地因而，为了交给小孩开启习作大门的钥匙，让小孩们能在作文的世界里尽情巡游，光有决心和兴趣是远远不够的。我们还要充分利用课程资源，做许多专项的训练。比方，训练小孩学会观察。学会观察，首先，要引导学生学会看。教学“走进秋天”这组文章时，我带小孩们真正走进秋天，引导他们按从上到下的顺序观察秋天。先看看秋天的天空，再看看秋天的田野。来到田野，我让让他们由远到近细心看，看远处的群山，在秋天有什么不一样；看大片的稻田如今是什么模样；看秋天菜园里有些什么，各是什么样的；再来到果园，看果园里有哪些水果，每种水果是什么模样其次，引导学生学会听。观察，除了看，还有听，听也是观察。走进田野，我让小孩们听牛羊的叫声，听农民伯伯的欢笑声，听秋风吹过山谷的声音告诉他们，把听的也写进文章，文章会更加生动。第三，引导学生学会想。要观察，除了看和听以外，还要学会想。看到田野里留下的稻桩，想象稻田曾经的一片金黄；看到枯槁的玉米秆，想象那金灿灿的玉米棒子正望着我们微笑；看到黄叶，想到飞舞的蝴蝶；看到满树的橘子、柿子，想到圆圆的灯笼，想到小孩们可爱的笑脸让学生明白，把想象写进文章，文章才会变得有血有肉。最后，训练观察，还要引导小孩们动手摸一摸，用鼻子闻一闻，亲口尝一尝等等。象如此的专项训练有特别多，且处处都是训练的基地，需要我们老师去用心挖掘，去细心组织。四、认真撰写下水作文，传授写作技巧我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经历，有什么样的认识和经历，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的才能，同样也写不出好作文。历尽千辛万苦，我们树立了小孩的写作自信，激发了小孩的写作兴趣，也进展了许多专项训练，假设不教给他们写作的方法，他们仍然写不出好的作文。由于，小小的小孩们，缺少确实实是认识和经历，他们需要老师的引领，需要踏着老师给的搭石，方能顺利渡过这写作之河。多年的教学实践告诉我，认真为小孩撰写下水作文，是传授写作技巧的最好方法。记得在教小孩们写我的课余生活的时候，为了降低难度，我分两部分进展训练。先让他们写清本人在课余最喜爱做的一件事，然后训练写开头和结尾。自认为指导得特别细致了，可交上来的作文仍然三言两语，毫无眉目。无奈之下，我只得模拟小孩的口吻写了一篇下水作文，学生再次的写作，比第一次进步了许多。也许有人会说，如今要找一篇好文章不是太简单了，上“百度”一搜，什么样的文章没有，哪还用老师亲身动笔呢？开场我也是如此认为的，但后来觉察，老师亲身写的，即便文笔差些，也比搜来的文章作用更大，示范效果更好。可能是由于老师本人的创作，更接近学生的生活，因而学生更容易接受吧。五、精心组织课外阅读，注重语言积累语文学习不可能急于求成，它是个“积土成山”、“积沙成塔”的过程。作文教学，更不是几次专项训练和几篇下水作文就能完成的。为了让小孩真正能写好作文，我们还必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只有多阅读，多积累，写作才能得心应手。为此，我经常给小孩们选择有趣的书籍，引导他们读整本的书。这学期，我们班就已经读完了时代广场的蟋蟀和夏洛的网这两本书。每读完一本，开一次“读书交流会”。交流各自喜爱的主人公；交流各自喜爱的语句、段落；交流令本人感动的地点；交流阅读的感受；还交流读书的方法交流完毕，引导小孩们写读后感。读后感是六年级学生应该掌握的内容，但三年级的他们，也还写得像模像样。此外，每天下午上课之前的二十分钟，我引导全班同共读语文读本，两天读一篇（一天自读，一天讲解）。那上面选择的文章特别好，特别适宜指导阅读。另外，我要求每位同学预备一个“采蜜本”，鼓舞他们做一只勤劳的“小蜜蜂”，随时采下有价值的“花粉”。如：遇到课外书中的好词佳句，记下；科学课上做了一个有趣的试验，记下；与同学争吵了几句，记下；因什么事得到了老师的表扬，记下素材积累得多了，写作文时自然就文思如泉涌了。