语文学科如何提高小学生语文阅读能力.doc

语文论文之如何提高小学生语文阅读才能 语文课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，同时缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严峻阻碍阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所倡导的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因而，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开辟视野，丰富学生的知识储藏，不断提升学生的整体素养，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读才能呢？在实际教学工作中能够从以下几个方面入手。一、寓教于“趣”，使学生爱读书爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因而，老师必须注重培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。1、树立典范。典范的作用特别大，小孩的模拟性强，按照学生仰慕英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓舞他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有认识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对小孩是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、兴趣和欢乐之情，对小孩有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的注重，从而自觉的进展阅读活动。我还经常给学生讲本人童年学习情况，并给学生绝对确信的启示便是：阅读特别有趣。犹如一副良好的催化剂，鼓舞学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾理解的科普知识时，老师应鼓舞表扬，如此便会在学生中营建了读书的气氛。二、寓教于法，使学生会读书课外阅读应是课堂教学的延伸和开展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求开展。而课外阅读书籍的品种不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解才能也高低有别。为了防止只追求故事情节，无视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：1、指导学生做好读书笔记。按照不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好适应。2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”按照不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、阅读“三读”法。精读确实是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地点要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄明白了在接着读；略读确实是速度较快，常常一目几行，意在理解大概内容；阅读的速度就更快了，主要用来阅读报纸、搜集信息材料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读才能和阅读经历以后，三种方法可穿插进展，一般内容略读或阅读精彩的部分精读。3、指导学生进展仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩大、填补，不但训练学生的阅读才能，还进展制造想象力的训练。三、寓教于活动，使学生读好书增加阅读量，倡导少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。1、讲。我班坚持每日5-10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮番上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变单调的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感加强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步到达厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜欢。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生按照需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就出了新北京、新奥运、奥运连着你我他、一百多年的奥运梦等。3、赛。为了使小孩的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、故事朗读会、辩论会、手抄报竞赛、征文竞赛等读书交流活动。也可进展快速阅读竞赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。4、另外，我们赞同一个观点，那确实是“一个好的提征询比一个好的答复更有价值”。在阅读的全过程中，我们鼓舞学生互相之间质疑、交流、提征询。由此引入创新的理念，鼓舞学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进展直截了当的再造想象，进展延伸比照，进展开放式立体型、甚至是甄别对与错的考虑，进展表达个人风格的自由想象和联想等。鼓舞学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生援用、搜集、探究、批判、质疑在阅读中发表本人的见解，提出本人的创见。总之，老师要灵敏地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就能够说已经具备了一定的读书才能，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读才能由此得到进一步的提高。