语文学科小学低年级语文教学中的素质培养.doc

语文论文之小学低年级语文教学中的素养培养 小学语文是一门综合性特别强的学科，既有工具性又有教育性。小学语文教学要使学生在学习祖国语言文字的过程中，熏陶情操，开展智力与非智力质量。在全面落实素养教育的今天，小学语文教学在提高民族素养上担负着极其重要的责任。结合本人从事的小学低年级教育教学工作的实际，我在指导学生学习方法、培养学生才能、提高学生素养方面，做了一些有益的尝试。加强语言训练。语言是思维的物质载体，是人类最重要的交际工具。掌握和运用语言的水平标志着一定的智能开展水平。小学低年级语文教学要抓住这一重要时期，对学生进展语言训练从学第一个音节开场，老师就应指导学生进展组词、说话练习。当学习了汉语拼音第一个音节“$%”时，就开场指导学生用音节组词，进展说话练习，要求从说对一个词、说完好一个句子开场做起。如教“山”字时，让学生为“山”字找朋友组成词语。学生们七嘴八舌，纷纷举手，组出了“高山”、“大山”、“山水”等词语。如今，老师因势利导，引导学生造出“这座大山上有许多树木”，“画画时我最喜爱画大山”等通畅完好的句子。（）充分运用色彩艳丽的插图对学生进展语言训练。如教小竹排在画中游一课中，有一句“两岸树木密”，其中“密”字假设仅靠老师的空洞讲解，不易使学生理解，因此老师引导学生观察图画。通过观察，老师征询学生；“同学们从图中看出这里的树木特别多，是吗？”学生众口一词地答道“是”。老师又征询：“你是从哪儿看出树木特别多呢？”有的学生说：“我看到这些树一棵挨着一棵，多得我都数不过来了”。还有的说：“这里的树多得把天都遮住了！”这时老师及时点拨：“这么多的树挤在一起，你挨着我，我挨着你，就能够说它们长得密”。形象化的语言，使学生理解了“密”的含义，用图解词收到事半功倍的效果。（“）联络生活实际进展语言训练。在一、二年级教材的根底训练中，设计了许多接近儿童生活和思想实际的训练题材，插图美观，内容生动，练习方式多样。老师要引导学生结合画面事物，进展丰富的想象，开阔学生的思维，提高学生的语言表达才能。如第二册教材根底训练中的说话训练让座，通过观察画面，老师指导学生进展说话练习，使大家明白得小学生应该主动给老人让座，要做个讲文明的好小孩。学生不仅遭到了文明礼貌的教育，而且到达了语言训练的目的。优化识字教学。小学低年级的识字教学是提高学生道德素养和语文素养的根底。要优化识字教学，在识字教学中落实学生的主体地位。在初读课文时，可让学生一边认真阅读课文，用明显的标记画出生字，初步感知生字，并要求学生留意读准生字，看准字形，理解在课文中与哪个字交朋友可组成词语。同时，培养学生在自学过程中读书识字的兴趣，激发学生的成功感，使学生积极地读书识字，记住生字的轮廓，结合课文中的句子组词，较顺利地读通课文，理解课文的根本内容。其次，在检查自学中经历字形。检查自学这一环节，是学生交流学习方法的好时机。检查时，可先让同桌之间互说或前后桌之间互说。然后，选出说得好的再对全班学生说。老师在听学生说的同时，不失时机地给予示范和启发，尽量鼓舞学生本人说，如此就防止了只面对少数尖子生的弊端。渐渐地，学生识字的方法、技巧由少到多，识字的才能逐步得到提高，他们体会到生字是本人学会的，不是老师教会的。第三，在读讲课文中理解字义。小学生读准字音，分析字形并不难，理解字义是比拟难的。这就需要老师充分利用教材所提供的语言环境，引导学生在读讲课文的过程中，再进一步加深对生字的认识和理解。在学生学习不断深化的根底上，老师也应不断地提高要求，让学生逐步进入课文的意境和角色，读出课文的情感和品味。让学生入情入境地读书，积极主动地识字，就会使学生感受识字是读书的需要，多读书必须多识字，多识字才能多读书。第四，在指导书写中再次识字。识记字形，正确书写是识字教学中的重点和难点。在学生读准字音、初步识记字形、在文中理解字义的根底上，指导学生借助笔顺、笔画、偏旁、部首、间架构造来进一步识记字形。应要求他们认真地把一课的生字轮番写四遍，前三遍都要与例字对照，找出缺乏，第四遍快速默写，如此一般都能把字写得正确、工整、美观。总之，从低年级起就要注重学法的指导，加强才能的培养，让学生掌握一把学习语文的金钥匙，去打开知识的大门。