语文学科“活”与“实”：写作教学的两个关键点.doc

语文论文之“活”与“实”：写作教学的两个关键点 慈利县一鸣实验中学向延翠语文课程标准对写作所提出的要求中强调：“写作时考虑不同的目的和对象要感情真诚，力求表达本人对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度观察生活，觉察生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”其核心确实是“活”与“实”的表达。在实践中，“活”与“实”是我们进展写作教学的两个关键点。一、力请教“活”“活”，是指教与学都要灵敏，思维开放爽朗，写法多种多样。为了协助学生丰富写作素材，我们应引导学生走进生活。1.以社会为背景，指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。平时语文老师应注重引导学生观察四周的人和事。如观察乡村、街道严峻建立与细微的变化，留心家庭、学校一些设备的添置观察社会各阶层人物的工作表现，民警指挥交通、退休老工人维持社会秩序、医生热情为病人治病、营业员效劳周到、爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，爸爸妈妈对子女的疼爱，同学间友爱互助；观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜通过观察，激发起学生的写作兴趣，丰富学生写作内容，让学生广见多识，灵敏的选择题材，灵敏地作文，防止千篇一律。2.以活动为载体，组织学生融入生活。有认识组织活动，使学生有可能积累较经典的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进展写人作文的训练时，假设单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我首先上了一堂口语交际课“介绍本人”，然后组织学生开展“夸”或“我佩服他（她）”、“他真行”等演讲方式的主题活动，学生就会搜集到更多的所写人物对象的材料。如此，既可激起学生表达欲望，产生作文兴趣，又有可能选择出表现人物特点的典型材料。写事方面配合严峻节日组织学生举办庆贺会、联欢会、游艺会，利用班队活动召开“谈天说地”“畅想今后”让学生平时参加家务劳动、自我效劳、游戏活动、采访调查、参观访征询、文艺体育等。有了亲身的体验，学生的写作内容就充实和丰富多了。如学校举办校运动会后，同学们写出来我班终于获冠军小刚你真棒我与体育激动人心的一幕等不同角度的文章。在这些生活气息浓郁的写作练习中，真正克服了老师说什么学生写什么，老师设圈圈、学生钻套套的陈旧教学方法，学生实现了“用我笔、写我心、表我情”的轻松作文方式。二、确保写“实”1.“实”是引导学生写实实在在的生活，不写空话、大话、套话、假话。这不仅是对作文的要求，也是对人的要求。一学生在写他与流氓斗争中“一拳打倒了两个”。我找他谈话：“你今年几岁？”他说：“十二岁。”又征询：“你一拳能打倒两个人吗？”他说“不行。”再征询：“那你写作文时，为什么要如此写？”他说：“作文确实是作吗！”我因此启发引导他，什么叫作文，作文并不是胡编乱造，必须尊重事实，言之有理，写出来的文章才有血有肉，符合情理，即便想象也应切合实际。2.“实”是训练到位，“实中求新”、“新中求是”