语文学科从培养学生能力入手开拓作文材路_0.doc

语文论文之从培养学生才能入手开辟作文材路 按照调查，小学生普遍感到的"作文难"，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因而，作文教学应从培养学生才能入手，结合小学生的写作实际情况，从丰富他们的生活、提高他们的认识才能、扩展作文内容诸方面处理"作文难"的难题，使学生喜爱作文，主动练笔，开辟写作的材路。（一）联络生活，扩展生活众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要留意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可能多的奇光异彩的活动，开阔他们的视野，由于活动能够为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感遭到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水，有本之木。我们明白，作文本身确实是学生真实生活的写照。它源于生活，有提升生活。人们经常喜爱说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都能够从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真理。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体会生活自然会产生许多主观方法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回忆的场景时，他们会更深化的考虑。特别多美妙的心愿、大胆的设想、不明白不解的征询题会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟广泛的材路。（二）指导生活、提炼生活叶圣陶曾经指出："文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来，那是必定失败的勾当。人因而为写文章而留心本人的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心本人的生活，有了充实的生活，才有好文章"。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从"留心本人的生活"中获得真实的材料，也确实是"有所为而作"，"留心本人的生活"主要指留心本人从事的学习、工作、活动、本人的生活实践，因而留心四周的人和事；"有所为而作"确实是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因而，指导生活确实是指导学生多做、多练、多"玩"，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛爽快快的"玩"。在玩中"玩"、玩中"思"、玩中"悟"：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进展体育锻炼、做小试验，一个人"玩"在小组里"玩"一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去制造。在爽快淋漓的"玩"中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会觉察生活本来是如此妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗？诚然，没有材料，或者材料不够用，因而写不出好文章；有了材料，假设不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是预备写进文章里的各种事件和事理按照，能够从多方面获得材料及搜集材料的才能，材料是作文的根底，即是中心思想的来源和根底，有时表现中心思想的按照。人们常常把中心思想比作灵魂，构造比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。搜集材料的才能，是作文的根底才能，小学生搜集材料的才能，主要表现为：对本人的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对四周事物的观察力和感受力。（三）品味生活、广开材路在作文教学中，我们都曾有如此的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比拟好。究其缘故，我们不难得出如此的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出如此的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比拟狭窄，限制了学生思维的自由开展，我们明晰地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察本人家庭的一日生活，选一个侧面表现一般家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开辟作文的材路。在小学阶段，有特别多的知识课堂上学不到的。因而，我们应该走出课堂，到宽阔的生活知识园林中去折枝采叶，在宽阔的指挥海洋中去拾珠吸露，假设把这一枝一、一点一滴，及时搜集，并把它真实记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这是学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔。作文的材路久而久之就会不断开阔。