语文学科浅谈如何在课堂上指导小学生低年级语文朗读.doc

语文论文之浅谈如何在课堂上指导小学生低年级语文朗读     “朗读”是阅读教学中最为根本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，在新课标中明确规定：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”由于朗读既能够标准学生的口语，也能够加强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于开展学生的语言和思维。但是，低年级的小孩刚接触语言文字，特别难正确地把握文章，有感情地去朗读，这就要求我们语文老师对学生的朗读多加指导。那么，如何在我们的小学语文课堂上提高学生的朗读才能，提升学生的朗读素养呢？按照本人的教学经历，我总结出以下几点：    一、勤读代替多讲多征询    朗读教学要防止“重讲轻读，重征询轻读”。老师在语文课堂上应把征询题设计得精练简约，切入要点，要留更多的时间和空间给学生读文品文，做到以读代讲，以读促读，以读悟情。    二、创设情境激发兴趣    语文教学中，我们能够借助多媒体的生动、直观的特点，创设与文本相应的教学情境，激活学生情感到达有效朗读的目的。如我讲的漂亮的丹顶鹤一课，由于丹顶鹤是国家一级保护动物，也是世界濒危物种，小孩们没有见过，因此在学习课文内容之前我播放了一段丹顶鹤展翅飞行的视频，一下子就把他们吸引了，从而激发了他们学习朗读的兴趣。恰当的运用图片创设情境，能够协助小孩们更好地理解感受文本，在一定程度上激发了学生的兴趣， 激活他们的想象和情感，为朗读奠定特别好的根底。    三、方法多样培养朗读才能    低段的小孩留意力不太集中，假设课堂上一遍又一遍重复的读书，他们特别快就会厌倦了，这就要求我们老师采纳各种方式来激发他们的兴趣。朗读的方式有特别多，比方齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等，老师要结合本人本班的学情，融入多种方式，学生就不容易感到疲乏了。特别是低段的小孩表现欲特别强，特别喜爱分角色读和表演读。多方式朗读的活动，能够激发学生的朗读兴趣，让学生想读、乐读，还能提高学生的朗读才能。    四、评价语要恰当到位    小学生最爱听表扬的话，一句欣赏的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。因此，在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后，我们要及时评价，在评价语言上尽可能使用鼓舞语言，让学生乐于接受。但表扬时要讲究技巧，读得好就说“棒极了！”“读得真好。”“你真行！”“听你的朗读是一种享受。”“读得特别好，听得出你是将本人的理解通过朗读表达出来了。”读得一般时先指出优点，然后用“假设”鼓舞学生在某一方面接着努力；假设确实读得不如何样，我就找出这位学生其他方面的专长进展迁移，告诉他只要多学多读，朗读也能够特别好，给他决心和勇气。我们要相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。    叶圣陶先生说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，注重并加强朗读训练，是特别必要的。一节好的语文课应当书声朗朗，以开展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提征询占据大量时间。在课堂教学中，我们要把时间还给学生，要尽可能地提高学生的朗读效率，留意指导的方式方法，留意每一次朗读的有效性，让学生真正成为课堂的主人，让他们本人在读书中理解体会，他们本人能处理的征询题就放手让学生本人去处理。    朗读的指导方法灵敏多样，我想，只要我们能够正确认识朗读教学，提高本身的朗读水平，精心肠指导学生朗读，就一定能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。