美术学科体育教学中培养学生创新能能力的思考.doc

美术论文之体育教学中培养学生创新能才能的考虑 在体育教学中培养学生的创新才能，不应只是一句空话，而应落实到详细的实践中。在日常的教学中，我在以下几个方面进展了探究：一、            给学生自由自由的活动是凭本人的兴趣、自主进展的，对活动常常乐此不疲，到达“忘我”的地步，学生在自主性活动中获得了一种自由，他们能够随意地按照本人的意志、兴趣去进性活动，因而，我们有理由认为自由是人参与活动的最正确境地。在体育教学中活动中，自由不等于自流；不是没有任务、没有目的，不受老师的指挥等，学生的自由是相对的，而不是绝对的。1）、让学生有自由支配的时间。老师首先要相信学生有才能支配本人的时间；其次要认识到“自主时间”，不是放任自流，而是在老师的精心筹划下，学生充分发挥其主体性；最后要认识到多个学生自主安排的时间不会阻碍教学质量，而是让学生更好的掌握动作，是在培养学生自主锻炼的才能。例如：在年是教改优质课中有一位老师一节课学生平均只跳了两次（跳高教学），作为体育老师我们应当明白，两次的练习时间，如何能让学生掌握所学知识？学生需要更多的练习时间。）、给学生提出征询题、考虑征询题、讨论征询题的时间。过去每逢教投垒球时，看似简单的动作，而学生做起来却特别不理想，老师纠正时也特别费力，这终究是什么缘故呢？直到有一天，有位学生征询道：“老师，为什么要侧向投，我觉得如此投的不远。”这时我才恍然大悟：让学生做他本人认为不科学的动作，如何会领悟到动作要领呢？难怪教学效果这么差。因而，在以后的教学中，我尽量空出时间让学生提出征询题，师生一起再讨论征询题，让学生把本人的动作与老师的动作进展能够比拟、对照，看哪一个动作更科学，从此学生特别容易到达学习目的，也能够顺利完成教学任务。）、考虑到学生的个体差异。同一个教材，关于好的学生教学内容太简单，会阻碍他们参与的热情；而关于差点的学生，教学内容又太难，也会阻碍他们学习的积极性。在这里老师要区别对待，设计弹性化的教学内容，以便于学生自主选择。比方在跳高教学中，由于特别多缘故，学生之间的差异特别大，老师能够设置不同的高度，让学生本人选择练习点。、让学生参与课的设计）、体育课的教学设计，要尽量让学生参与进来，例如在米自然地形跑的教学中，我以二万五千里长征为主题，让学生本人设计活动方案，通过老师的参与整理，以“打破乌江四渡赤水飞夺泸定桥爬雪山过草地”的故事情节展开自然地形跑的教学，学生在练习是特别的投入。在到达教学目的的同时还延伸了教材，丰富了学生的课余生活，培养了学生的组织、设计、创新才能。）、多设置岗位，让学生参与。学生的差异是客观存在的有些学生由于本人学习不尽人意，总觉得本人在班上没有地位，缺乏主动学习，因而，我在教学中拚弃“只有少数几个骨干围着老师转”的现象。通过与学生的讨论，创设了“器械员；领操员；整队员；裁判员；教练员”等十几个岗位，学生按照本人的专长，本人选择本人的岗位，让每一个学生都有本人的班级“位置”。这种做法也极大地激发了学生的学习兴趣以及创新才能的培养。、创设民主的气氛师生关系应是民主平等的，老师要使学生为与本人平等的社会成员，要视他们为真正的主体，在民主化思想下施行的教学有利于构成一个和谐的教育环境，在这种环境中师生会产生正向的互动作用，师生之间要实现真正的民主，必须处理好老师“弯下腰”，学生如何“迎上来”的征询题。）、老师要除去外表的威严，要以渊博的知识、高尚的师德、和气的亲和力的形象展如今学生面前。）、老师向学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探究。教学实践中，我以探究式的教学方法取代传授时的教学方法。例如在投掷垒球时，我并没有直截了当说出学生应投掷的角度，而是与学生一起探究和研究，并协助学生选择投掷时的参照物，以此来确定投掷的角度，这种方法比直截了当说出投掷角度的教学效果更好。）、要诚心诚意地信任和鼓舞学生。例如有一个学生在测试投掷实心球时，只投了米多远，是班级的最后一名，我便引导他说：“你的动作技术再好一点，你会投的更远一点，老师相信你一定能行”。在我鼓舞面前他仍然半信半疑，在以后的教学中我对他作为重点辅导对象，在第二次测试时的时候他竞投了米多远，我便及时鼓舞他说：你看看你行吧！只要你努力，你的成绩还会提高的，这个学生露出了“得意”的笑容。）、让学生学会自我评价、评价别人。在体育课中要学生正确评价本人和别人，比方这节课我学会了什么内容？本人练习积极性如何样？还有哪些方面学得不够好？哪个同学的动作我应当学习；哪个同学的动作还有一点缺点。让学生积极开展互学、互练、互仪、互评等活动，让学生体验支持与成功的喜悦，从而加强自决心，释放智慧潜能。通过一个学期的详细实践，在培养学生创新才能方面，学生有了一定程度的提高，而且也乐于创新，但在启发诱导方面还存在着一定的差距，今后我会在这方面多加努力，力争使本人的实验课题更加完善