语文学科巧用多媒体课件 激发学生学习兴趣.doc

语文论文之巧用多媒体课件 激发学生学习兴趣 计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，激发兴趣，促进学生主动考虑、主动探究、开展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的构建者。因而在教学中，老师要擅长利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生的年龄和心理状态以及教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣。一、化静为动，调动学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生留意，更能调动学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，使静止的文本和图画动起来，使文本产生各种色彩和动态效果。提高学生的学习积极性。例如：在九年义务教育小学语文第三册第11课我们成功了的教学中，利用多媒体回放2001年7月13日申奥成功以后，全国各地人民喝彩雀跃的画面，从图、声、色多方面将“我们赢了”一遍又一遍的放大，这一张张有声有色的画面让学生感遭到申奥成功以后，全国人民的喜悦心情，使民族骄傲、成功感潜移默化的在学生内心一遍又一遍地放大着，这是情感与人文素养的熏陶过程，这是感悟精神的过程，从而获得深层次的情感体验，这是新课程提出“要以人文精神进展语文教学”的表达。老师紧接着进展朗读训练，让学生自由地饱含深情地朗读课文，使学生的朗读训练在优美的乐曲和动画的回味中到达高潮，让真情自然而然地流露出来，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和骄傲。可见，适当的利用多媒体能够丰富文本的内涵，还能够加深学生对课文的理解和感悟。二、寓学于乐，培养学习兴趣。创设良好的学习情景是学生获取知识的有效方法，尤其是低年级学生，特别爱好听故事，看动画片，并参与其中，老师要利用计算机多媒体能向学生提供方式多样、功能各异的感性材料，如形象生动的画面，标准逼确实情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏等，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生主动探究，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。低年级语文是识字的顶峰期，然而面对单调乏味的识字，学生往往是无精打采，索然无味。为了提高学生的识字兴趣，针对识字，我把汉字的学习与创设的故事情景有机的结合起来，学习汉字就不会太难了，而且会变成一种乐趣。例如：在一次识字教学中，利用课件出示：一座茂密的大森林，森林里住着松鼠一家，有一天，小松鼠特别饥饿，向妈妈要松果吃，可妈妈说：“要想吃松果能够，但是必须认识树上的词语，才能吃到树上松果。”小松鼠犯难了，小松鼠说：“啊？这么难啊！谁能帮帮我呀？”看了这段生动有趣的故事，小朋友不约而同地说：“我来帮你！”因而请学生完成带有这个故事情境的识字。完成识字后，利用多媒体演示，并出示对白：“感谢小朋友，你们真聪明，我以后一定也好好学习，到时我们再来比一比，好吗？” 小松鼠确实信与挑战不失为对学生学习的一次鼓舞。三、变难为易，提高学习兴趣。心理学研究说明：小学生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模仿仿真，化抽象为形象。它能融文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进声色并茂、形象生动的教学情境，使学生多感官接受刺激，开展思维才能，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认知难度，变难为易。例如：九年义务教育小学语文第四册称象一课，在教学时，先出示曹冲称象的四句话，引导学生读明白曹冲称象过程的四句话的顺序不能颠倒，老师运用计算机多媒体课件，把称象的详细过程演示给学生观看，配上几声动听而嘹亮的流水声，使情景逼真生动，直观地协助学生理解称象过程，体会到曹冲称象的合理性、科学性，使学生从曹冲称象的好方法中，明白得把事物联络起来进展比拟和联想，进而明白得灵敏运用知识。把抽象的概念形象化，特别巧妙地打破了教学的重点和难点。课堂教学中采纳多媒体课件给人以乐趣，更给人以启迪，能够使老师在课堂内游刃有余，让学生主动探究，积极参与，全面提高学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。