语文学科 浅谈比喻句的教学.doc

语文论文之 浅谈比喻句的教学 讨论比喻句的教学，得先看看比喻句在表达上的主要功能是什么。比喻从它的作用来分，可分为说理性比喻和描写性比喻两大类。说理性比喻的作用，古人说，是“以其所知，喻其所不知，而使人知之”。确实是用已经明白事物说明未知事物，用熟悉事物说明陌生事物，让人明晰明白。如 “（小艇）船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月”。小艇是如何样的，小朋友没有见到过，把它比作新月，大家就明白了。小朋友不仅明白了小艇的模样，而且脑海中出现出一勾新月，获得一种审美的享受。这类比喻句大多出如今知识性说明文中，教学时比拟容易把握。描写性比喻的作用就不同了，比喻的作用不是重在说明什么，而是用描写来突出事物的形象。小学语文课文大多具有文学性，文中的比喻大多是描写性的。那么这类比喻句该如何教学呢？首先得留意年级特点。一、二年级教学不必太在意比喻句，比喻句早就存在于学生的口语中，是一种常见的句式。老师只要注重对优美生动词句的朗读指导和学生的语言积累确实是了。三年级以上可有选择地引导学生欣赏比喻句。教学的根本方法是联络上下文反复朗读、出现形象、体会情感。千万不可进入以语法修辞分析来代替学生本人感悟体验的误区。如秋天的雨一课中，“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快”。让学生想象秋天风光的漂亮，体会本人对漂亮风光的喜欢之情，体会祖国语言的优美。在学生有了情感体验的根底上，才能够有选择地适当地进展句子的比拟。那么什么是比拟？如何进展比拟呢？比拟是人们认识事物的根本方法，有比拟才有鉴别。从比拟中辨同异，从同异中辨特征。这是比拟的主要功能。有时同类事物通过比拟还能够分辨出它们的高低和优劣。首先通过朗读和思辨区别两种表达方式的同异。一样的是两句话的根本意思没有多少差异，不同的是拿来比拟的句子只是告诉我们一个根本领实，让学生从比喻句中“它（猫）要是欢乐，能比谁都温顺可亲在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”“不好”，而用了比喻句写得生动才是好的，会导致学生盲目追求浮华，堆砌词藻的不良文风。课文中出现得比拟多的还有一类比喻叫博喻。博喻是从直喻隐喻的根本格式中派生出来的。它是用多种不同的比喻，从不同角度去比况本体事物，突出特点，突出形象。如：“群山崎岖高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！”（船过三峡）“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”“视通万里”，驰骋想象，头脑中三峡的群山、桂林的山还有哪些奇特的模样呢？因此学生情动于中，仿照课文中的博喻，尝试连用三个“像”来描写本人脑海中“山”的形象如此就把阅读欣赏与学习语言表达结合起来了。