语文学科兴趣----语文课堂上跳动的音符.doc

语文论文之兴趣-语文课堂上跳动的音符 作为语文老师，切忌在追求标准答案一致时，扼杀学生个体制造的激情，要给学生个体思维的空间，并制造这一空间，不注重唯一的正确答案，强调的是研究的过程，突出的是研究才能、创新思维质量的培养。不管答案如何，只要言之有理，实在可行，就应遭到老师的表扬，如此能够激发学生讨论的热情，树立学习的决心。如此的学习不仅高效、持久而且轻松、爽朗。如此的课堂不仅传授知识，处理征询题而且培养精神、锻炼才能。一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看老师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因而，在教学过程中，老师要面对全体学生因材施教，要按照学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上老师要有认识地设计不同层次的征询题，对学生进展不同程度地提示、点拨、启发、引导。成绩优秀的学生老师要擅长激发引导他们向更深层次的征询题去讨论，使他们不断对课堂学习保持浓重的兴趣；关于一小部分在学习上有困难的学生，假设觉察他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予确信，鼓舞的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自决心。一堂课，确实是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步。做到使不同层次的学生都有了进步，这才是一堂有效的课堂。兴趣语文课堂上跳动的音符爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓重的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最爽朗状态，以最正确地接受教学信息；能促使学生自觉地集中留意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因而能够说，学习兴趣是学生学习动机中最爽朗、最现实并带有强烈情感色彩的要素，是推进学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于详细情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，施行主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）因而，在教学实践中，老师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自决心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。如何让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律，笔者按照本人的日常教学实践总结如下：一、悬念导入，制造最正确气氛。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，能够唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是特别重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或摩拳擦掌，或期待希望，从而特别快进入“共振”的境地。如教学螳螂补蝉，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王预备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”如何办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个青年却使吴王消除了攻打楚国的念头。这到底什么缘故呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到如此富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓重的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。二、创设情景，引人入胜。“文章不是无情物”。老师要擅长批文入情，以情动人。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢跃腾跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”能够说，情感是语文教学的灵魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易这段阐述启示我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。如教学月光曲时我是如此创设情境的：1、借助插图，图文结合，领会意境。提出征询题让学生考虑：“皮鞋匠是按照什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节拍又是如何样起变化的？2、紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下征询题让学生考虑：课文一开场，写一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心情会如何样？这种心情反映在曲调中应该是如何样的节拍？这种节拍会引起皮鞋匠如何样的联想？通过讨论，使学生明确：穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生丰富的联想，按照是曲调旋律的变化，而旋律变化的根底是人物思想感情的崎岖。一边播放音乐，一边提征询。那缠绵凄婉的音乐让课堂中充满了一种浓郁的气氛。我觉察有几个女小孩已经在下面悄悄的抹眼泪。学生已被老师所创设的情景深深吸引，情商得到开掘，性灵得到了熏陶。三、放开手脚，让学生唱主角 。老师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文老师的主要手段是两支粉笔一张嘴；方式是老师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是老师讲，学生听，老师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，好像往漏斗里灌水一样。随着现代科技的开展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的方式已经使学生腻烦了，还如何谈得上学习有兴趣呢？ 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生能够通过本人的觉察过程，能够同时体验到觉察知识的兴奋感和完成任务的自决心，从而使他们相信：我能考虑，我能本人处理征询题。如此既可激发了学生学习语文的兴趣，又加强了学生克服困难的勇气和决心。因而，老师应加强学生的主体参与认识，使课堂”活“起来。例如在学习负荆请罪一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的根底上，进展讲故事竞赛。目的是训练学生说话的才能、概括的才能，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联络故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达本人的见解，气氛异常热烈。蔺相如的委曲求全的大将风度让学生们产生强烈的共鸣，同时引导学生要想打个”翻身战“，就非得大家齐心协力。我确信了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维才能。同时语文新课程标准也提出：”按照学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、开展智力和个性、展现才能的活动。“因而，老师在教学当中因势利导有计划的组织内容丰富、方式多样的活动（如诗歌朗读竞赛、故事会、改编课本剧、表演、采访等），让他们充当课堂的主角，不仅能够加深对所学课文的理解，而且能够极大的激发他们学习语文的兴趣，使他们从中遭到鼓舞、启发，产生联想、灵感，增添制造意向，培养他们的自主性、创新认识和创新才能。四、借助”视听“，熏陶感染。”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣“。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、兴趣性、艺术性吸引学生的留意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进展统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中老师要制造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如：如学习二泉映月一课，我用多媒体课件向学生展示了 一幅静谧的中秋之夜，阿炳拿起二胡预备将积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜的图景，然后配上名曲二泉映月，老师随着乐曲的升腾跌岩，有感情地朗读课文，语调时高时低，时疾时缓，学生多种感官突然遭到强烈的震撼，不知不觉地进入特定的情境，与阿炳同呼吸共思想。总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学方式，更易把学生带到那种特定的气氛中去，使之遭到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。可见，独创性见解的表达或挑战性征询题的提出往往能火上浇油，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。