语文学科浅议培养小学生能“说”的几种方法.doc

语文论文之浅议培养小学生能“说”的几种方法  小学生缺乏耐心，假设采纳单一的方式，让他们说同一内容，他们会觉得特别乏味，按照小学生的这一心理特点，我们就得不断地探究新的方法，丰富说的内容，变换说的方式。现简单的说说我在教学中尝试的几种方法：一、诱导法在教学中多制造一些能引起学生说话冲动的诱因，由表及里的引导学生把内心想的主动说出来。二、分析法让学生无拘无束的对一篇文章的字、词、句和篇章、构造、思想以及得失作欣赏漫谈试的发言，教师只要做略加补充梳理。如我在教湘教版四年级上期的家乡的风景时，我让小孩们说出爷爷对家乡有哪些美妙的回忆，家乡的风景有哪些可爱之处。学生便从多方面谈，如此师生在漫谈赏析中共同完成了课文的分析。三、激将法采纳这种方法确实是在一篇文章中设计出几组征询题，使他们产生强烈的表达欲望，在“说”中完成对课文某个征询题的讨论。四、讲解法运用口语课，让学生对一篇课文或某个片段进展缩写、扩大的口语训练，如此能够培养学生思维和口头表达的条理性。如我教小英雄雨来这篇课文时，就要求小孩们进展缩写的口头练习。五、竞赛法就一篇文章的内容和方式设计出许多抢答题，让学生以组为单位，用“智力竞赛”的方式作抢答。在竞赛开场前，“裁判员”宣布必要地“赛场”纪律，并说明违者扣分。在这种场合下，学生精力高度集中，小孩们的集体荣誉感充分的表达了出来。课堂气氛异常爽朗，学生的发言异常热烈。六、总结法在完毕一个单元的学习后，让学生从理论上进展总结，实现由实践到理论，从感性到理性的认识上的升华。这种训练对学生的写作才能有特别大的提高。七、仿说法分析完一篇文章之后，让学生进展模拟式的口头作文，这种说的训练能够协助学生尽快的掌握某种写作方法，为学生按照文章内容有认识地综合运用多种方法进展写作架设了桥梁。如我教学我家的大花园后，让学生仿照描写我家大花园的方法描写本人家四周风光的这种写作方法进展口头作文。八、评论法学生到达一定的水平时，能够选择一些评论对象（电视、电影、故事中的人物等等）进展口头评价。如我在教学傲慢的女孩这篇课文时指名说出对小女孩的评价，为什么说她傲慢。教无定法，只要我们平时在教学中多考虑，一定会想出更好的教学方法。