语文学科让学生徜徉在写作的旅途中.doc

语文论文之让学生徜徉在写作的旅途中 摘要：作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，阻碍教育别人，自我表现、自我教育、制造新经历等。具备较强的文字运用才能是全面提高学生素养才能的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。而浓重的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。关键词：制造性 激发 想象思维 积累语言 写作乐趣兴趣是获取知识的重要推进力。学生对本人感兴趣的事物，总是力求认识它，研究它，从中获得丰富的知识和技能。因而小学生一旦对作文产生兴趣，作文确实是一种乐趣，而不是负担。要提高小学生的作文才能，单凭从外部施加压力和强迫命令的方法显然是不能奏效的。只有有效地培养学生对作文浓重的兴趣，才能使他们积极参与写作活动之中。因而，要提高小学生的作文才能，必须培养小学生的作文兴趣。作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，阻碍教育别人，自我表现、自我教育、制造新经历等。具备较强的文字运用才能是全面提高学生素养才能的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的倾听才能听是说的根底，因而，一年级学生刚开学时，我经常讲故事给他们听，世界童话故事了，寓言故事了，成语故事了，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。电教多媒体协助的使用将红领巾广播站和校园广播电台运用flash的制造，让他们看到生动的动画、听到流畅的语言、丰富的感情。以此来培养他们专心听，细心想的适应。上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的留意力，促进情感的波动。如上乌鸦与狐狸这一课时，我就如此开白："小朋友，老师今天又给你们带来一个特别有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们尽管是邻居，但它们并不那么友好，由于狐狸常常骗乌鸦。有一次."讲着，讲着，学生的留意力就吸引过来了，说明我的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生倾听才能。如此，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意留意和无意留意，调动多种感官协同活动，学生兴趣盎然、老师轻松自如。二、引发学生的想象思维新课标指出：“要鼓舞学生写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想，发挥本人的制造性。”丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察才能之外，引发学生的想象思维也特别重要。运用追想，再现过去。通过引导追想，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来说明如今的思想认识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于所涉及的事都是本人熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会特别高。运用假想，展现今后。如布置20年后的我们我登上了月球假设我是一只小鸟等作文既让学生异想天开，又能够让学生学会合理想象，写出成功作品。运用推想，呈现过程。许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓重，心驰神往。如学完卖火柴的小女孩、穷人等我们能够引导学生按照课文内容的前后联络，展开想象的翅膀进展续写，再通过评比评论等又极大地激发了学生的写作兴趣。运用梦想，表现理想。梦想是想象力的升华，是制造制造的先导。在教学中我们要经常鼓舞小孩们写童话和科幻文章，让他们每一个人都能不同程度地享遭到成功的体验。三、鼓舞学生自主积累语言新课标指出：“具有独立阅读的才能，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累”阅读是作文的根，根深才能叶茂。这就需要学生平时多阅读、善观察、勤实践。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓舞和催促，才能协助他们积累语言，提高语言的储藏量。能够布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗读竞赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进展课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习适应，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比方从互联网上查阅材料，做实验，征询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，如此既丰富了学生的见闻，又协助他们获取了真实生动、经历深化的素材。如此通过长期的积累和内化，学生写作的语言材料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学消费生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。教学中，学生积极情绪的利用能够内经为良好的行为，促使学生朝着成功的方向开展，老师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达才能等实际情况出发，以班级的根底出发，制定实在可行的作文教学目的。在教学活动中，师生之间，学生之间应放开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓舞学生，使他们加强写作的自尊心和自决心，促使写作的心境处于最正确状态，要留意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生作文水平作详细分析，评分标准要因人而异。对写作根底好的学生，要促使其向更高目的开展，对写作根底较差的学生，要降低要求，进展前后比拟，以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生制造一个轻松的写作气氛，逐步消除作文对学生的压力。假设条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严峻，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。老师要按照班级学生的总体特点，选择适宜的标题，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。老师能够多出一些诸如“我想，“一件小事”此类的标题，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作决心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。老师在修正作文时，要擅长觉察文中的闪光点，多鼓舞，多表扬，以加强学生的写作决心和兴趣。四、借助媒体增加反响交流“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探究中所构成的共识。因而相继出现了在老师指导下进展的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以到达预期的目的。能够说，评改作文假设不改变“纸上谈兵”“接力”改，等等，方式灵敏。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维才能和流畅的口语表达才能。不管是确信作文的成功之处，仍然纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，老师又能节约大量修正时间，可谓事半功倍。如此做，对全班学生来说都是大有好处的，大家都要经历一个复杂而细致的思维过程，诸如：遣词造句是否合理精确，语言是否生动鲜明，说理是否紧密合于逻辑等，都得动脑筋分析推理，然后做出推断，并逐一予以修正。而且，写得差的同学看到写得好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学，看到差的作文，也会从中得到教训。每看一篇作文，无异于一次观摩和交流。关于一些好的作文，能够在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上登载，扩大作文的读者对象，如此能够激发学生的竞争心理，加强写作的投入感。写作兴趣的源头在于生活，假设学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深化，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因而，老师要有目的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生参加演讲竞赛，鼓舞学生写建议书，广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将各人搜集的材料写感受进展交流，以扩大活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓重的习作来。让他们徜徉在写作的旅途中。