语文学科初中语文试卷讲评法探析.doc

语文论文之初中语文试卷讲评法探析 试卷讲评可协助老师科学的分析教与学中存在的征询题，及时地反响信息，以便及时调整教学要求，也可使学生加深对本人学习情况的理解，调整和改良学习方法。好的讲评能鼓舞和催促学生勤奋学习，明确学习目的，提高学习兴趣和学习效率。    通过几年来的实践和交流，我觉察采取以下方法能收到更好的讲评效果。    一、讨论交流，释疑拨难法    详细操作方法如下：    （一）明确目的。我请学生们首先找出本人没做对的标题，然后四人一组合作学习。方法如下：首先一起看其中一个同学作业的错题，假设别人错的标题，你做对了，那么你就能够当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听明白为止，四个人轮番着来，假设有的标题四个人都错了，那么能够选择本人考虑或请教老师的方法来处理。    （二）合作探究。为了能到达优劣互补，取长补短的目的，我对全班学生进展了合理分组。四人一组中，分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导，能够协助中等生和后进生，而优生的征询题则能够一起讨论处理。中等生和后进生在这个过程中能够学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也能够在别的同学身上觉察本人的征询题，在协助别人的同时对本人也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表本人意见的时机，也有倾听别人方法的时机，在不知不觉中锻炼了本人与别人合作、交流、讨论的才能。    （三）释疑拨难。搜集讨论订正的结果，看学生还存在哪些征询题，老师再重点释疑拨难。如：讲对旅游景点的告示 “除了你的脚印，什么都别留下；除了你的经历，什么都别带走”的看法一题时，抓住学生容易忽略的“句式整齐，使人容易经历、接受”等加以补充。    二、增加征询题，激思补漏法    有些标题，答错的只是部分学生。为防止答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些征询题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些征询题，穿插在 “旧题”中。如此能够激发学生的留意力，激发其思维，调理其情绪。如：在解答“从曹刿论战一文中来看，你认为曹刿是个如何样的人？”一题时，学生大多能答出“爱国、有出色的作战指挥才能”等。在此根底上补充征询题 请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。 齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗？为什么？让学生讨论交流。    此法对加强学生的经历，促进理解，提高分析才能和综合才能等方面，都能起到较好的作用。    如何用好此法笔者通过长期的探究和总结，认为要上好作业讲评课，必须处理好以下几个方面的征询题。         （一）快与慢的艺术    快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。假设试题较简单，学生根底又好，得分也高，那么老师在讲评时，进度就快些。一些题能够点到即可，一些题甚至能够不讲。老师讲评的重点放在根底知识的归纳、比拟以及解题思路上。假设试题较难，学生得分不佳，则讲评的速度就慢些。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。    （二）先与后的艺术    在讲评试卷过程中，一般老师适应于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进展。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即便是同一道大题，也能够打乱顺序讲。比方讲评散文阅读题时，我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。由于散文阅读选择题的四个选项根本说出了文段的内容，因而，先看这道题就能把握文章的主旨，便于理解全文内容。    （三）讲与练的艺术    一般而言，讲评一套试卷需要一至两节课，假设长时间让学生被动地记答案，学生会感到疲乏，老师也会觉得劳累。可采取如此的做法：假设学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。    （四）思辨与阅读的艺术    讲解试卷，老师主要是要求学生对试题的方方面面进展思辨，也确实是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进展阅读教学，如此效果还不错。散文阅读题的材料大部分是通过出题者精心选择的，内容与文辞俱佳的文段，学生在做题时没有时间也无心将其细心品味，因而在讲解这道题时，我会采取多种阅读方式让学生品味；有时让一个学生朗读，有时让全班学生齐读，有时我本人范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，甚至让学生把本人特别喜爱的句子背下来。    三、分类延伸，稳定新知法    学生认为较难的考题，可作为 “新知”来对待。在引导学生处理该题后，要趁热打铁，设计同类征询题，举一反三，稳定新知。老师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯穿。因而，引申是特别有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时，我经常换一个角度提征询，让学生考虑并答复。或者找出一首具有类似特点的诗让学生进展比拟鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基调消沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯假设比邻”等。    通过作业和试卷讲评，我深深体会到，集体的智慧是无穷的，学生的潜力是宏大的，教与学是相长的。发挥集体的智慧，挖掘学生的潜力的教学过程，其乐无穷。一位伟人说得好：两人手中的一个苹果交换，得到的仍然一个苹果；两人脑中的一种思想交换，得到的却是两种思想。总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，老师必须充分发挥本人的才智，从多方面多角度备课，积极地挖掘创新思维。使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。