语文学科小议口语交际课堂教学_1.doc

语文论文之小议口语交际课堂教学 口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际才能，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际才能得到培养呢？我建议在创设情境双向互动交流中进展课堂教学。     1、激趣导入，引发情感体验。     关于各个年级，特别是低年级，通过形象的录像，课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识 的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓重气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。     2、创设情境 ，双向互动交流。     修订大纲明确指出：“口语交际才能的培养要在双向互动的语言实践中进展。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能增加口语表达才能。能够按照口语交际情境创设和谐民主宽松的气氛，使 学生能自由地无拘无束地参与交流，开展学生的个性与制造力。为了防止单调的口语交流，能够设小组进展双向互动，互相学习，在听说中互相补充、评价、启发与促进。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进展心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为老师要以一个学习者的身份参加学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间能够点拔，引导，因而无形中也拉近了师生之间的情感 间隔，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情温馨、乐观爽朗的情绪中进展交流，学生的主动性和积极性就更高了。     3、在情境中拓展创新，活动延伸。     在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、征询、议、交流中，发表本人的见解，老师在教学中有认识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识 的活动而不断的开展。再让学生把课堂上所学的、所进展的口语交际向课处更宽阔的空间延伸与拓展，能够跟爸爸妈妈说说，能够和好朋友说等；学以致用，让素养教育得到真正的落实。     总之，口语交际才能要在双向互动的语言实践中得到详细的落实，在情境的创设，动态的交流中，不仅能够培养学生的听说才能，而且在不断的归纳、体验中开展思维，提高学生思维的横向与纵向的联络，进一步培养学生的创新精神。使学生的综合素养得到提高，到达素养教育的真正目的。