语文学科巧用多媒体 优化语文教学.doc

语文论文之巧用多媒体 优化语文教学 摘要：多媒体是一种现代教育手段，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现详细、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。在语文教学中，合理运用多媒体技术，能够激发学生的学习兴趣，打破教学重难点，提高课堂效率，使语文课堂焕发出一种新的活力。关键词：语文学科；多媒体；教学效果  随着社会的不断进步，教育改革的不断开展，多媒体这一科技手段的广泛应用已成为教育教学中的一大趋势。应用多媒体，能够创设教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；能够突出教学重点，打破难点；能够加大课堂容量，加强信息反响，同时老师也可节约大量反复讲解、板演的时间，把更多的精力放在观察学生反响及个别辅导上，从而提高教学效率。结合教学实践，谈谈以下感受：1、  巧用多媒体，激发学生学习兴趣乐新好奇是小学生的一大特点。关于他们来说，学习的积极性首先来源于兴趣。什 么是兴趣？兴趣确实是积极探究某事物或从事某种活动的认识倾向。兴趣是最好的老师，是求知的驱动力。激发学生浓重的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学成败的关键。浓重的兴趣能调动学生的学习积极性，老师充分挖掘教材中的有趣要素和艺术美魅力，运用现代化教育技术手段多样化的特点，能够充分唤起学生的学习兴趣，并使这种学习兴趣维持在教学活动的不断。例如教授开国大典一课,有一段关于会场方位顺序的描绘:“会场在天安门广场。广场呈丁字型。丁字型一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字型的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖的交点南面，场中挺立着一根电动旗杆。学生对会场方位顺序不太明晰，有点模糊。这时，师用多媒体课件展示美景及建筑物方位，学生身临其镜，求知欲特别快调动起来。2、  巧用多媒体，激发学生思维多媒体能够为学生提供制造思维中介，使学生逐步由形象思维向抽象思维转化.协助学生打破时间、空间的限制,在有限的课堂中学到更多的知识,使学生在阅读课文时,不断保持思维的活力.如在教>一课      ,师用多媒体展示詹天佑的画像、当时的社会背景以及居庸关和八达岭的山势地形。这都对后面的学习开凿隧道和设计“人”字行线路有所协助。让学生边读边画出詹天佑开凿隧道和设计“人”字行线路火车的走法，并尝试画示意图。学生对这部分内容较难理解。师通过多媒体动画演示人如何开凿隧道，火车如何走“人”字行线路的过程，使学生由衷的感遭到詹天佑不愧是一位出色的爱国工程师，针对不同情况采取不同方法的灵敏的制造思维，以及他的创新设计来源于实践。又如在教捞铁牛一文时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷的感遭到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程师，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，让学生讨论觉察怀丙和尚的做法中有不合理的地点，同学们说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲入黄河里，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，如此一来岂不将河道堵塞？”在老师的启发下，学生兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策。这时老师立立即学生的方法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到了及时反响。学生感到了成功和欢乐。3、  巧用多媒体，突出教学重点难点多媒体教学以图形的动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大，由快变慢。这一特点能够特别好地处理传统课堂中的重难点。学生不仅能够获得明晰、明快的感受。画面生动、图、生、文配合，使留意力更集中，因而提高课堂效率。如教授一夜的工作一课，用多媒体展示周总理办公室的陈设：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯”让学生初步感受周总理生活俭朴。再展示现代一些经理的办公室：“偌大的写字台，高级电脑，奢华老总椅。”出墨汁逃走，因而也叫“墨鱼”。海藻：生在海洋中的藻类，如海带、紫菜、石花菜，有的能够吃，有的能够提取碘。章鱼：身体卵圆形，无鳍，头小，有八只足。海参：前端有触手围绕，它是靠肌肉收缩爬行的，肉味鲜美。通过多媒体学生能够理解特别多海底动、植物，如此教学既能协助学生深切理解课文描绘的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识，让学生理解了海底的动植物的生存过程和对人类的作用。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效打破。又如教授开国大典一课，本课的重点是体会中国人民对新中国的成立感到无比骄傲、激动的心情。这也是本文的一个难点。如何样引导学生体会本课所表达的思想感情呢？我用多媒体展示近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，又组织观看开国大典等电影。以使学生认识新中国成立的意义，激发学生热爱新中国的感情。这一多媒体课件的设计不仅突出了重点，也打破了难点。4、 红军巧渡金沙江的情景。通过演示，把学生带入二万五千里长征路，学生被红军面对困难险阻所表现出来的革命英雄主义精神和乐观精神所感染了。学生更好的理解了诗句，也体会全诗所表达的思想感情。        5、巧用多媒体，激发学生创新精神黄沙如海，找不到绝对类似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。课堂教学中，老师应注重学生的个体差异，并有针对性地施行不同的教育方式，展示学生的心智，引爆倾听和创新的渴望，收获自我觉察的体验。诗经有言“其命维新”，指的是我们培养的人才要去创新、有创新认识、有创新才能。创新精神是综合性的，积极稳定的，制造性的心理质量，是人的制造力不断增长与开展的根本动力，也是语文教学的重要任务。在信息化的网络学习环境下，调动学生的感官和情绪，积极负责地觉察去创新去实现。传统的课堂教学对学生创新精神的培养是有限的，而利用多媒体，对学生创新精神的培养是生动的、积极的。师在教猫一课时，用多媒体的方式将一幅猫的“凝望”图片展示于学生面前，同学们的心立即被这只憨态可掬的猫紧紧拽住了，学习欲望一下子膨胀起来了。老师再顺水推舟，接着启发：猫为什么凝望？它终究在想些什么呢？征询题一出，学生你一言，我一语地说开了：猫想听鸟儿唱歌；它想跳上去与鸟儿做伴；猫想打开鸟笼，将鸟儿放归蓝天；另一位平时不爱说话的同学也站起来说：“它想同鸟儿一样，能有一个平和的家。”说法各不一样，看的出，想象的翅膀已经插到了他们的身上，创新的火花迸发出耀眼夺目的光芒。好的教学方法，关键在一个“活”字。“乐”则是“活”的先决条件。在教学实践中，激活了学生的学习兴趣，也就激发了学生创新精神的金钥匙。现代信息技术集形象、直观、生动、有趣等功能于一身，确实符合学生的心理特点，也只有在这种情况下，学生的创新精神才得以发出耀眼的火花。又如学了狼和小羊一课，我用多媒体展示狼扑向小羊的图片，让学生讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人通过，猎人用枪打死了狼；羊妈妈拼命保护本人的小孩，吓走了狼；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼多媒体教学作为一种先进的教学手段，能有效的集合文字、图像、声音、动画、电影等信息，制成大容量、高质量的教学内容，能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维，发挥学生的主体性，从而提高教学的效率和质量。巧用多媒体教学给人轻松，让人欢乐。通过本人精心设计制造课件，让老师在灵敏多变中教学，游刃有余中应用；让学生学习中不断保持着兴奋、愉悦、渴求上进的心态，这些对学生主体性的发挥、创新认识和探究精神的培养都起着重要的作用。但是，假设老师对其运用不当，多媒体教学方式在教学负面效应就会显现出来。这也是教育改革对老师提出的新要求、新挑战。师在课堂教学中要按照教学需要，做到相机适宜，不能为了追求所谓的课堂气氛而盲目使用多媒体。要恰到好处地运用，优势互补。老师在课前必须花大量时间细心研究、精心设计、合理制造，做到巧用多媒体，优化语文教学。  参考文献：（1）宋歌丽、张亚莉  23制课件，优化教学J，青年心理，2006，（11）（2）黄重芝  运用多媒体技术优化小学语文教学        J，FTYCRFSY，2006（12）