语文学科生活是语文能力培养的源头活水.doc

语文论文之生活是语文才能培养的源头活水 当前教育界的一项严峻工程确实是施行素养教育，因而语文教学必须紧随时代步伐，注重培养学生的思想、道德、文化和审美方面的素养。一、严密联络生活，熏陶情操，力求文道合一语文是一门根底工具学科。叶圣陶说“它是交际和交流思想的工具：它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”语文属人文范筹，但它和思想品德、历史、地理等课程所担负的任务不同，它的任务是培养学生的语文才能，即听、说、读、写的才能，提高他们的素养。我们培养的对象都是十几岁的学生，在语文课上不可能向他们系统的传授中外几千年的文化知识；只有将语文教学与现实生活融为一体，才能有制造、有创新。二、教会学生认识生活，热爱生活在语文教学中，语文老师不断面临两个征询题：一是教什么？二是如何教？北京师范大学二附中语文老师何杰认为：语文教学要生活化，要严密联络学生的生活，注重学生的听、说、读、写的才能，让学生在生活中学习语文。实践证明，封闭式、接爱式、分析式语文教学，不能激发、调动学生学习语文的积极性和主动性，不利于优化语文教学过程。在语文教学中，应注重发挥学生的积极性、制造性，尊重学生的个性，从学生的实际出发讨论、研究学生的学习规律。考虑是智者的一种享受。考虑不仅是辨伪去妄的必要步骤，也是建立新学说，启迪新制造、新觉察的根本条件。例如在讲授谁是最可爱的人时，为了让学生理解解放军战士崇高质量和精神境地，树立起“向他们学习”的决心，结合1998年6月全国遭受洪灾解放军在“抗洪抢险”中的可歌可泣的英雄事迹，真正使他们感到我们战士是最可爱的人，从而激发了他们对解放军的热爱之情。因而，吕淑湘先生说：“教学，确实是教学生学。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法 教给学生，如此学生就能够受用一辈子。”三、运用语言的魅力，激发学习兴趣兴趣是学习的动力，是入门的导游。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是教材。”要培养学生学语文的兴趣，首先要求老师在教学中充分发挥语言文学特有的感染力和说服力，动之以情，导之以趣。用知识去吸引学生，抓住其心理，精心设计课堂教学的每一个环节，用精炼的语言、明晰的思路，带着学生神游知识的大观园；或者把知识融入一个个小故事里，使学生入情入境；或者运用幽默诙谐、妙语迭出的话语，让学生在仰慕中对语文产生兴趣。例如在教爱莲说时，我设计了如此的导语：同学们明白澳门特别行政区的区徽吗？澳门同胞为什么样要以莲的形象作为本人的区徽呢？（点拨征询）澳门不仅莲多、莲美，更是由于莲花意味了澳门人民渴望回归祖国大家庭的纯洁之情、高尚之心。宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，他是如何样描写莲花、抒发本人情感的呢？让我们一起来学习他的爱莲说。讲课前严密联络澳门回归这一大事，加强了学生的积极性和好奇心。语言是心灵的反映，老师的语言与教学效果是亲切相关的。正确的教育思想要通过美妙的语言来表达，你要启迪学生的心灵，你要熏陶学生的情操，你就得像琴师一样，运用美妙的语言拨动学生的心弦，产生强烈的共鸣。学习语文海阔天宽，语文无所不在，它在社会科学里，也在课余校外；它在书本里，也在生活中，“处处留心皆学征询，人情练达即文章”，是成功者的经历之谈。总之，读书、看报、听广播，文艺体育科技；集体生活、社会实践、参观旅游，甚至交友、谈心、写日记都是语文学习，到生活的源头活水中去学语文，在生活中学语文，语文学习就会永远充满活力。