语文学科在快乐中写作文.doc

语文论文之在欢乐中写作文 金家铺镇象鼻嘴小学   付真小学中低年级是作文教学的启蒙阶段，在这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。因而，在教学中，老师应想尽方法引导学生不认为写作文是一种苦事、难事，要注重激发学生的写作兴趣和愿望，让学生“乐”写。培养小学生的写作兴趣写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进展激发和培养出来的。因而，老师必须注重在多种活动中，有认识地培养小学生的写作兴趣。在写“内心话”活动中有认识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自决心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好适应。假设能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到老师确实信或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。我教一年级语文时，就鼓舞学生给我写内心话，把这项活动作为搜集学生信息和习作的途径。我曾如此对学生说：我能看出，同学们都特别喜爱老师，信任老师，都特别想把内心话说给老师听。老师也特别想多听听同学们的内心话，但是如此的时机有限，根本不能满足全体同学的需求。培养学生的观察才能观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。假设学生对四周事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的理解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的征询题，首先是缺乏对观察的指导与注重。因而，作文教学要注重培养学生自主观察的才能，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和觉察者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作我喜爱的水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生细心观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成细心观察事物好适应。1、看一看：课堂上，我积极引导学生细心心细地观察本人带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么模样的？2、闻一闻、尝一尝：让学生明白，光凭眼睛看事物，是理解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸本人带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的理解。通过老师的引导，学生明白得了观察水果不仅要细心看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进展观察，如此才能较全面地把握它们在颜色、形状、滋味等方面的特点，使学生逐步养成观察的适应。注重为学生创设情境“情动而辞发”，大凡写作，都是为了抒发感情，而老师在指导学生作文时，总觉得特别难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是方式雷同，确实是干巴巴的。而在教学作文时，让学生身临其境，在情境中遭到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的热情，让学生想写。从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。在实践中，为使学生感到学习写作是一种乐事，我努力创设适宜学生写作的教学环境，以情感设入营建兴奋、和谐的气氛。注重学生的语言积累“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓舞和催促，才能协助他们积累语言，提高语言的储藏量。关于这一点，我在课堂上得到了特别好的表达。在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开场的语言特别贫乏：红的、白的、黄的为了能让学生说得生动详细形象，我通过各种方法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩绚丽”等成语；在描绘一串红的颜色时，多数学生又纷纷说“红色”，我又让学生换个词语来描绘“红色”，学生立即运用到“火红火红”“红彤彤”这两个成语，如此在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的才能，这对以后的写作是特别有协助的。总之，小学启蒙作文的指导，老师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探究和觉察适宜学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的根底。