语文学科语文教学（心得） 把学习主动权交给学生.doc

语文论文之语文教学论文 把学习主动权交给学生     小学语文教学大纲明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的才能。我对大纲的认识归纳起来是三句话：培养才能是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。    一、语文是工具，掌握工具必须具备才能，因而语文教学必须在学明白语文知识的前提下，以培养才能为重点。    过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的才能培养。我感到：语文书是培养学生才能的“工具”；语文课是培养学生才能的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给本人定了一个教学原则：上每节课前一定按照教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么才能及如何样训练。我培养、提高学生才能的路子是：老师引导，提示规律、辅导探究、放手实践、抓住不放、反复训练。    培养学生的识字才能。    为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的才能，让学生获得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字才能的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进展详细辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（本人默出所学生字）。通过一段独立性学习。学生完全养成适应，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中觉察的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字才能，学习兴趣高了，看书、作文的才能也相应提高。    培养学生的阅读才能。    培养学生的阅读才能，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，如何样阅读才能浅谈一些做法。    以宝贵的教科书为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因而，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的才能作为教学和重点。正如大纲上所说：“在理解思想内容的根底上，指导学生逐步学会看书和作文。”    那么如何样培养呢？我反复阅读、研究、考虑找出这类记叙文的特点和规律，简单归纳为两点：。要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、通过、结果写明晰、明白。在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写详细生动。教学时，提示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边考虑、边讨论，只用了一堂课，使学生既明晰、明白、深化明白得了这篇文章，遭到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的才能。接着，我又用了一课时，叫学生按照老师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”，独立实践特别快就把文章的时间、地点、人物、起因、通过、结果搞明晰了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的才能窨提高如何，短文的标题是：“记一次本人深受教育的事”。作业效果较好。    学生应具备的阅读才能是多种多样的。我按照不同的课文，培养学生的不同才能，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。    学习黄继光、小珊迪就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情通过的才能；学习颐和园就重点培训学生先总述后分述再总结的才能；学习三味书屋就重点培训学生按不同空间方位描绘事情的才能；学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的才能如此抓住不放，积少成多、学生的才能一堂课一堂地逐步构成技能。    教学的实践，使我尝到了注重培养学生才能的甜头，学生通过老师的引导从一堂课中增长知识：识字才能、阅读的才能、写作的才能。渐渐“入了门”、“上了路”有了本人皖，独立实践，处理征询题的才能，成了学习的主人。    二、语文是工具，亲身使用工具，才能掌握好工具。因而，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学才能。    学生的才能从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，才能是从实践中来的。勤于实践，才能必强。我常想：几个月能培养出一名纯熟的汽车司机，二、三年能培养出一我优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”确实是“自学”。因而，我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化才能就会逐步退化了。我给本人订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学才能，养成自学适应。详细培养自学才能和适应的路子是：    第一步：读文、点字、查字、认字、写字。    第二步：读文、考虑、分层分段、写大意。    第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不明白的征询题，写出文章中心。    第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、制造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写本人生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字的自学方法，开学初主教给学生，以便学生按法自学。    由于开展了自学，不仅提高了学习语文的才能，而且逐步构成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。    提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，打破这一难关，培养写作才能。    作文是学生认识水平和文字表达才能的详细表达，是字、词、句、篇的综合训练，老师感到难，学生更感到难，只有打破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了打破这一难关，我给本人的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：严密联络阅读联络阅读教材；严密联络实际生活。“两多”是多读、写写。“一改”是改革指导和修正的方法。    严密联络阅读联络教材，严密联络实际生活。       例如：学了颐和园一课，就写本人去过的公园或本人的校园；学了三味书屋就写“我们的教室”仍要求用方位顺序来写。学生既熟悉课室，加之有范文为例，因而写起来得心应手。又如：学了劳动最有滋味一课，我设计了我学会。如此的练习既是仿写的练习又是劳动后心灵感受的真实体会，同时更加深了思想教育。    再如小珊迪、黄继光、种子等课文都是通过详细事例写好人物形象的优秀范文。阅读后，我设计了“记两件小事”的写作训练。要求第一件事一定用对话方式写实际生活中的一件事，第二件事一定用描写环境、动作、神态及人物语言的方法写出人物质量，但选材一定要真实。结果学生写出了内容丰富、生动的好文章。    要提高写作才能，必须多读多写。这是有效的经历。在教学中我为同学制造多读多写的条件，促进其才能提高。    多读：。我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓舞大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五班去校图书馆阅览时间，协助他们找好书、看好书；节假除了要求他们多留意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各品种型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使用权他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。    。每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而到达：学写作方法，品好词好句，练写作才能目的。    多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。如此，每周动三次笔进展写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。    改革指导和修正作文的方法。    写作量一大，指导和修正作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲身“下水”二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。    亲身“下水”：老师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能鼓舞、启发学生。同时能觉察写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导；能觉察写作时的重、难点加以协助。    认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。    当面修正：为了使修正更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且修正效果好。    加强评讲：（）读好的例文；（）找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当“小医生”为其“治病”。（）学生互相评阅。    除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，如此学生才能写出体会最深、感情最确实精品。    把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？