语文学科“口语交际”教材分析与教学建议.doc

语文论文之“口语交际”教材分析与教学建议 义务教育六年制小学语文第一册修订本，新增加了“口语交际”部分，目的是标准学生的口头语言，训练学生的听、说才能，培养他们良好的听说态度、语言适应，以及口语交流中的语言交际才能。口语交际是听话、说话的开展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它不光训练学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。口语交际才能是一种在交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说才能和待人处事的才能，这种才能要在语言的实践活动中培养。第一册教材的口语交际自成体系，在教学中应留意以下几点：一、要让学生动手本册口语交际注重语言实际，强调在动手实践或活动的根底上进展听、说的训练。因而要让每个学生都动起来。如我会拼图、我爱画画有趣的游戏等内容，要让学生动手拼、动笔画、亲身做游戏，并在此根底上让学生本人说、同桌互说、小组竞赛、全班交流。二、要让学生动脑在学生亲身实践的根底上，老师要引导学生开动脑筋，想一想如何样把动手操作或活动的通过说明晰。如有趣的游戏，在学生进展贴鼻子游戏之后，先启发学生想一想，参加贴鼻子游戏的都有谁，本人在贴鼻子的时候眼睛如何样，有什么感受？当把小丑的鼻子贴上时大家有什么反响？本人贴的结果如何样？这次游戏玩得如何样？等等，然后再让学生练习说话。三、要让学生动口口语交际的目的之一是培养学生语言表达才能，因而进展口语交际训练时，一定要让每个学生都动口说，给每个学生表达的时机，使每个学生都能畅所欲言。四、要让学生动耳口语交际是双边活动，既要培养学生说话的才能，又要培养听话的才能。要引导学生认真倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点评一评、议一议。要学习别人的长处，在不断地归纳、分辨、评价中开展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深化性，到达语言交流的目的。不要只注重说的训练，不注重听的训练，或只注重听说，不注重语言交流，要表达双向互动的特点，鼓舞学在发表本人的意见，从而培养创新精神。