语文学科培养小学生说话能力的实践与思考.doc

语文论文之培养小学生说话才能的实践与考虑 第一堂课上的是为成长鼓掌，我在课后布置了一项任务背诵课文。第二天上课，一开场我便征询同学们：“教师布置的任务完成了吗？”同学们带着满脸自信众口一词地答复：“完成了！”我满意地点点头，忽然间我冒出了一个方法，笑着说：“为了给同学们一个锻炼本人的时机，今天我们转变一下方式，让同学们一个一个上来背。”语音刚落，教室里便迸发出一片“啊”声，有些小孩脸上露出为难的表情。因而，我接着征询道：“有哪些同学愿意当先锋啊？”我扫视了一下，约十来个同学举起了手。小孩们倒是落落大方走上讲台，流利有感情地背完了课文，“你们真棒！”我连声赞扬道，“还有谁愿意来？”等了片刻，没人举手，看到这情景，我鼓舞道：“不要紧，谁都有第一次，战胜本人就战胜了一切。”经我一番循循善诱，陆陆续续又有十几只小手举起来了，我专门点了平时爽朗好动的李中骁上台，只见他挪动着脚步走上台，喉咙中发出微颤的声音，刚背开头几句就停下来了，我征询道：“是还没背出来吗？”他的同桌忙接过话：“教师，他上课前都背得特别流利！”我用手拍拍他肩膀，感到他的整个身子有点生硬，便开玩笑地说：“别紧张，要不我帮你按摩按摩！”终于让他整个人放松下来，但仍然有点结巴地把课文给背了。最后仍有十来个同学不断没举手，死活都不肯上台，课快要完毕时，我布置同学写一写这堂课的收获。李中骁如此写道：“今天我终于敢上台背书啦！在我成长中又前进了一大步，我要为本人的成长鼓掌！”通过这堂课，我认识到本人不断以来不够注重学生说话才能的培养，记得现代著名语言学家邦文尼斯特曾说：“思维的可能性总是同语言才能不可分割。”我们都明白，说话才能是语文才能的一个方面。但是要想让班上的每个学生都能大大方方地走上台，流利地讲一段话不是那么容易的事。我静思其缘故，事实上不能怪学生，反思我们平时的语文教学，过多的剥夺了学生的说话权利，教师适应站在讲台上，适应本人精彩的讲演和说教，其结果是费尽喉舌，却收效甚微，学生被晾在一边，无视了学生说话才能的培养，因而导致大部分学生的说话才能差。“说”是语言最直截了当的表达方式，加强对学生说话才能的训练是教师刻不容缓的任务。由于学生的说话才能差，不仅阻碍学习、交际，甚至还会阻碍今后的开展。全面提高学生的说话才能，是施行素养教育的内在需要，也是语文课程的必定要求。前些天，一次外出听课，对我触动特别大。他们的教师制造各种条件，把课堂的话语权还给学生，把倡导自主学习，合作学习和探究学习，对学生的尊重化成了学生的行动，让每个学生在课堂上敢说、会说，充分的主体地位真正得到落实。假设天天如此，课课如此，如此的课堂还会愁学生说话才能差吗？因而，我认为当前能有效提高学生的说话才能的关键在于课改，并要将课改良行到底。作为一名语文教师我十清楚晰，让班上每个学生都“敢于说、乐于说、擅长说”，不是一朝一夕的事，这需要一个按部就班的过程，我将接着前行，为到达这个目的而努力！