语文学科如何培养小学生的听说能力.doc

语文论文之如何培养小学生的听说才能 如何培养小学生的听说才能 实验小学  周梅华内容摘要：培养学生的听说才能是小学语文教学的一项重要的内容，培养学生的听说才能，既是日常生活的需要，也是促进学生读写才能提高的需要，只有提高听说才能，才能全面提高学生语文素养。小学生是语言开展的最正确时期，是掌握语言的关键阶段，因而，老师要把握好这个时期，在教学中注重培养学生的听说才能。关键词：小学  语文教学  听说才能  小学语文新课程标准对小学生在听说方面提出了明确的要求：“学讲一般话，逐步养成讲一般话的适应；能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和本人感兴趣的情节；能较完好地讲述小故事，能简要讲述本人感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自决心，积极参加讨论，敢于发表本人的意见。”因而，努力提高学生的听说才能成了语文教学的一项重要的内容。谈话成功与否，特别大程度决定会不会听别人发言，善不擅长在听的过程中觉察对方的谈话意图，善不擅长捕捉对方谈话的主要信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听，这就要求我们有特别强的“听”的才能。在平时进展阅读教学时，我不断把“听”与“说”的训练贯穿于整个教学过程中，着力培养学生听说的才能。那么，如何在教学中培养学生的听说才能呢？ 一、以记促听以记促听确实是让学生在听到本人感兴趣的相关内容后，随时随地及时地将听到的内容简单地记录下来，积累素材，以便今后运用，为今后的写作制造良好的条件。如此手脑并用，开展学生思维。如老师能够将一些优美的语句子当作礼物“送给”学生，老师在说的时候，要求学生认真倾听，让他们听后在本子上记下来；平时生活中听到的一些名言警句、俗语等，都能够随时随地地记录下来；每次听完故事后，能够要求学生将故事的主要内容用一两句话简单地概括出来。如此，既能培养学生认真倾听的好适应，又能培养学生的概括才能，为今后的写作打下坚实的根底，真是一举两得。二、以述促听以述促听确实是让学生在听到相关的内容后，能将听到的内容用本人的语言复述出来。老师在教学中要有认识地引导学生对所听内容进展复述，如此，既能以提高学生听的水平，又能提高学生的语言表达才能。在教学中，我经常让学生给父母、同学、老师讲讲他所听过的新闻、故事等，给学生制造复述的时机，提高他们的口语表达才能。我也经常给学生讲故事，要求他们认真倾听，听完后再让学生复述。除此之外，我还会选择一些短小的学生感兴趣的故事，或者一些报刊杂志上的兴趣小知识、小笑话等让学生讲，选一名同学上台讲给其他同学听，再让学生提炼出故事的主要内容，能够概括出小标题，让学生把故事情节大概地记住，最后让他们进展复述，在复述的过程中不一定用上原来的语句，能够用本人的语言说一说，能够有本人的制造性。听后的复述要求不必过高，要争取让人人发言，重在参与，重在让学生乐于表达。只有听得认真、精确，才能说得全面、深化，学生一旦养成了良好的听话适应，说话教学就能起到事半功倍的效果。老师要充分相信学生才能，让学生敢说，想说。老师要有把一个张不开嘴的学生培养成一个优秀演说家的决心。鼓舞学生克服害怕心理，确信其进步。同时，要注重群体活动，调动学生全面参加，可安排让学生自由说，同桌互相说，小组交流等方式，让每个学生都有说的时机，在听说的根底上双向交流，锻炼听说才能。三、以评促听在课堂上,倾听是“表达与交流”的根底,是学生参与交际的前提。一堂真正有实效的课应是从学生学会认真倾听开场的。在教学过程中老师能够培养学生通过评价提高倾听才能，通过评价语言的表述提高口头表达才能。培养学生养成以听促评、以评促听的适应。课堂上要让同学们各抒己见，并要求学生认真倾听同学的发言，听后进展各种评议，逐步引导他们学会听后评论。例如学生读课文后，我会让学生之间互相评一评，你觉得同学读得好不好?好在哪里？假设有不同的看法，能够指出需要改良的地点，并说说，你觉得该如何样读。学生在答复以下征询题后，我会让其他同学说一说，你的方法和他一样吗？对他的答复你有什么看法？那么你是如何想的呢？倡导学生有不同的见解，让学生在评议的过程中养成倾听的好适应。听说训练中，老师对学生的发言要及时作出评价，同时引导学生互相补充听说内容。这个过程既可调动学生的学习积极性，又可培养良好的学习适应，提高学生的听说才能。四、以思促听子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”擅长考虑是学习的关键所在，边听边考虑也是一种有效的学习方法。边听边思，能够逐步加深对知识的认识和理解。只听不考虑，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养制造性思维才能。小学生直观性强，视觉上的直截了当刺激，能有效激活他们的思维。在小学低段，课本上有许多插图，教学时，老师能够引导学生细心观察这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，吸引学生的留意力，再引导学生展开想象，进展说话训练，如此，不知不觉地提高了学生的语言表达才能，看图训练听说的效果会特别好。尤其是那些色彩鲜亮，生动形象的图面，更能吸引学生的留意力，使学生都能积极参与训练。如此，听说训练的全面性就可实现了。如教学雨点一课时，我利用多媒体展示雨点落在不同地点的画面，指导学生认真观察，发挥想象，然后用本人的语言仿造课文中的句式说一说：“雨点落在               ，在              。”有了直观的画面，学生张开了想象的翅膀，个个积极发言，一句句充满童真童趣的语言脱口而出。有的说“雨点落在树叶上，在树叶上睡觉。” 有的说“雨点落在马路上，在马路上赛跑。” 有的说“雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。” 有的说“雨点落在草地上，在草地上跳舞。”学生的参与热情极高，如此，既培养了学生的听说才能，也让学生的观察才能得到了特别好的训练，也有效地激活了学生的思维。课堂上要多给学生考虑的空间，让他们多考虑，以激发他们的创新精神，同时提高他们的听说才能。小学教材图文并茂，语言优美，为我们提供了训练听说才能的极好条件。因而，我们要紧扣教材，把培养学生听说才能贯穿在语文教学的各个环节之中，由浅入深，按部就班训练学生听说才能，使阅读教学真正成为锻炼思维，训练语言的主要途径。五、以辩促听辩论是学生特别喜爱的一种表达方式，也是培养学生学会倾听的一种重要的方法。在辩论中只有认真倾听对方的辩词，才能找准对方的语言的破绽来进展反驳。让学生学会倾听，是有效交际的前提，也是落实学生全员参与，成功说服对方的有效做法，培养学生良好交际适应的必要措施，更是学生口语交际训练的重要内容。在教学天游峰的扫路人一文时，我让学生展开辩论：天游峰的扫路人累仍然不累？在学习一本男小孩必读的书一课时，学完课文后，我让学生展开辩论：一本男小孩必读的书，女小孩要不要读？在学习口语交际时，我让学生辩论：小学生上网利大于弊，仍然弊大于利？小学生多看课外书不好？课堂上给学生提供了语言表达的时机，给学生提供了展示本人的舞台，同学们针锋相对、唇枪舌剑、妙语连珠，课堂气氛特别爽朗。辩论是一种双向互动，甚至多向互动的言语活动，只有坚持互动的原则，才能让每一个学生大胆表达，才能让学生享受成功，在教学中老师要积极营建自由、宽松的交际气氛，为每一个学生搭建起施展本人才华的舞台，从而最大限度地鼓舞学生树立表达的决心，以提高学生的听说才能。听说才能的培养有多种方式，能够经常举行讲故事竞赛、主持人招聘会、朗读竞赛等活动，这些活动富有挑战性，方式多样新颖，是学生所喜爱的，参与面广，活动效果明显，在如此愉悦的环境中，学生的听说才能何愁得不到锻炼呢？听说才能的培养要以激发兴趣为前提，以按部就班为原则，以引导学生观察为根底，以思维训练为核心，把思维训练和语言训练有机地结合起来。听说训练的时机是无处不在的，只要做个生活中的有心人，坚持不懈地训练，学生的听说才能就一定会得到相应的提高。