语文学科如何上好试卷讲评课.doc

语文论文之如何上好试卷讲评课 素养教育并不反对诊断性检测。检测完毕之后，我们看到学生的答题卷，面对一个个红叉号，通常的做法确实是满腔怒火，满腔责备学生如何不扎实，如何不该出错的题出错了，某某题错得多么不应该。更有甚者，粗俗低劣的话语也脱口而出。或许是老师的期望值太高，或许是老师选取一个不恰当的比照点，或许本人的班确实考得差了些，因而试卷讲评课往往就成了老师的出气课，每到这时候，学生的普遍心理确实是这下惨了，等着挨训吧。因而，我想谈谈如何上好试卷讲评课。我认为应如此做：第一、老师保持平和心态。这一点特别重要。考试的目确实实是诊断，确实是要看学生存在哪些征询题，当这些征询题呈如今我们面前时，它需要一个长时期调整，调整期直至下一次考试，学生征询题有诸多种，有些能立即改正，有些不能，因而讲评课上的焦急，根本处理不了根本征询题，而认真细致地分析学生才是处理存在征询题的正确方法。从这个角度讲，老师心态平和不仅是必备的，而且是必须的。第二、讲透致错缘故和改正措施。学生都有上进的心，他们也不愿出现低级错误，让本人在学生面前抬不起头来，因而明晓致错缘故，领悟改正措施的精要是每位学生的期望，老师的讲评倘能到达这一目的，学生豁然，明确了致错处，知晓了改正的措施，如此才能到达最终的效果。第三、应引导学生做精细化的分析。没有无来由的错误，没有无来由的正确。学生个体的分析致错缘故往往比老师分析得更细致更到位，剖开事情的外表，走进内里，找到规律，这是学生自省、自进的重要保障。倘能把学生的积极性充分调动起来，学生的进步就不可遏止了。第四、认真分析老师本身存在的征询题。积极认真地进展改良。学生的错误不能因老师的行为不得力而加大，做好个体的自我解剖，实现师生二者的双向良性互动，实在提高班级成绩。讲评课，不讲不评不是课，讲要讲透，评要评深，改要完全，思要深化，各方面齐头并进，才能真正实现学生内驱力的发挥，全面提升学生的素养。