语文学科如何营造语文课堂交际氛围.doc

语文论文之如何营建语文课堂交际气氛 （一）改变以往师生征询候方式为“闲谈”式一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相征询候来建立交际情感的过程。传统的上课征询候方式是：师：“上课！” 班长：“起立！” 师：“同学们好！” 生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的征询候方式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用惨白的、毫无生气的语气应付了事。假设在上课开场时结合学生实际和立即要上课的内容与学生进展适当地即兴地“闲谈”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、爽朗课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。（二） 老师充满殷切期待的提征询方式提征询是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。假设我们总是用命令式的语气进展僵硬的提征询（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提征询作出僵硬、相暴的答复（如：“不，你错了，正确的答案终究是什么？”），老师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与老师拉开间隔，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以方式化或机械化的方式来服从与投合老师的“指令”或“命令”。在这种课堂气氛下，交际才能、语文素养是无法构成的，更不用说发挥学生的主体作用了。因而，老师提出征询题时要能够激发学生学习的兴趣表达出老师对学生的殷切期待。例如征询：“这个征询题你是如何样理解的？你有什么看法？”其腔调表情都要像日常征询话，而不应是审征询。学生答复时，老师可适时运用鼓舞性语言（如：“你的答复特别美丽。”“你的答案特别有启发性。”）或适时地插话，进展圆场和启发。例如：“你是不是如此的意思？”“可不能够从这个方面去理解？”老师如此的插话是为了把学生的留意力集中到本人身上，减轻被征询学生的紧张感。老师提征询的技巧在于保证学生能够答复（尽情讲出本人心中所想）并乐于答复。当学生提出征询题或发表意见时，老师的应容许按照班级情况、灵敏多样、并具有交际表率作用。另外，学生在答复以下征询题时或坐或站，老师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。（三）讲究师生互动的方式1.努力创设民主、和谐的课堂气氛，让学生参与课堂教学。努力创设民主的课堂气氛，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系特别重要的一个方面。也是课堂教学改革特别重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地开展，全面地提高学生的根本素养，是课堂教学改革的方向。每个老师都应朝着这个方向去努力。我在教学过程中经常教诲学生：老师不是万能的，老师也会犯错误；在特别多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要谦虚向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦白的学习气氛中，老师非但不会降低本人的威信，反而会使学生对老师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。老师鼓舞学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。关于某一征询题，只要能摆出充分证据，完全能够各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至阻碍了教学进度，也应该让学生充分发表本人的看法和意见，哪怕有些看法在老师看来是幼稚的，荒唐的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深化地体会到：1）课堂讨论能使学生逐步进入乐学、会学、善学的境地。在课堂教学中，要努力营建一种民主、和谐、爽朗的学习气氛，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性专长都能在宽松和谐的教学气氛中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的征询题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境地。2）、课堂讨论使学生学会了对观点进展分析和评价，培养了学生倾听、考虑、发言的才能。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵敏、敏捷地做出反响。发言者必须符合逻辑地提出他的看法，同时特别好地证明他的看法，这是一个训练口头表达才能的好时机。关于其他学生而言，这是练习倾听的好时机。讨论时观点的碰撞，引发学生更深化的考虑，也开展了学生的思维才能。