语文学科语文学习的助飞翅膀——高效合作学习激发学习动力.doc

语文论文之语文学习的助飞翅膀高效合作学习，激发学习动力 新课程标准提出：学生是学习和开展的主体。语文课程必须按照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的构成。兴趣是最好的老师，学习兴趣的激发在语文学习中尤为重要，在语文学习中要充分调动学生的积极性，激发学生的学习动力，让学习愿意学，主动学，并掌握良好的学习方法。新一轮国家根底教育改革倡导学生主动参与的探究性学习，确实是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，自主、合作与探究性学习确实是发生在教室里的一场静悄悄的变革。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，教学工程远远不止是一个认知的过程，同时仍然一个交往的过程。通过研究和调查觉察，在现实的语文教学中，我们 能看到老师经常用到合作学习的方式，学生看似在喧哗地讨论、交流，但其合作的有效性到底如何样值得打个征询号。通过本课题的研究，确实是要到达在老师的指导下，学生能为了完成共同的学习任务而开展有效的合作，在合作中学习，在合作中交往，在合作学习中体会学习的愉悦和成功的欢乐。通过研究和调查我还觉察，在小学生中就存在“学习跛子”，他们偏爱数学，对语文的学习特别多是迫于压力，他们认为语文学习单调，真正爱上语文的同学是不多的，究其缘故，我觉得仍然学习兴趣在作祟，假设能在教学中激发起学生的学习兴趣，让兴趣变为学生的学习动力，学生就会爱上语文，从而到达“治跛”的目的，得以让学生全面开展。自“小组合作学习与学生学习动力激发”课题实验以来，从教学的学生来看，他们特别喜爱合作的学习方式，体会到了合作学习的欢乐，作为课堂上的主导者老师也积极跻身于学生之中，用多种方法让学生对学习内容产生兴趣，从而到达激发学习动力的目的。我也深深地体会到，在小学语文教学中，只要激发起了学生的学习动力，运用了有效地合作学习方式，我们的课堂教学就会是高效的。在现实的语文教学中应该如何样做，我认为应从以下两方面入手：（1）教学中运用多种方法提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。爱因斯坦曾说过：“我们的思想和开展在某种意义上常常来源于好奇心。”小学生好奇心强，求知欲浓，好奇心确实是兴趣的源泉，而兴趣往往确实是小孩们学习的直截了当动力。在我所任教的一年级语文教学中，我按照低年级学生爱动、爱模拟、爱表扬等特点，在教学中通过比一比、唱一唱、画一画、演一演、试一试等多种方法，让学生本人动嘴、动手去完成学习任务，学生兴趣浓重，教学效果明显，比老师讲上十遍还要强。比方在教学乌鸦喝水一课时，为了打破“乌鸦是如何喝到水”的这一难点，我设计了一个分组小实验，让每个组的同学合作，让他们把本人亲手捡来的石子像小乌鸦一样一个一个地放进水不多的瓶子里，当小孩们看到瓶子里的水慢慢升高时的情景时，他们不仅理解了课文的内容，而且从小孩们的表情中，我明白他们对乌鸦喝到水的过程是感兴趣的，学习这课也一定是欢乐的，没有什么比学生欢乐地学习更让我感到欢乐。（2）教学中积极发挥老师的主导作用，努力促进学生合作学习的有效性。在每节课的教学中，我们都认为要把课堂充分还给学生，要真正让学生成为每节课的主体，让他们成为每幕戏的主角，老师的主导作用要及时显现，要给学生自由但不能放任自流，合作学习前，要让学生明确学习的目的，要制定到达这一学习目的的方法与措施；合作学习中，老师要积极参与其中，对学生的看法、观点发表本人的意见，让学生觉得你确实是他们中的一员，如此做也能拉近师生之间的关系；合作学习后，要引导学生总结、评价，对学生做的好的鼓舞、表扬，做得不好的地点予以指正，为下次的合作学习积累经历。在低年级的语文教学中，老师的主导作用更加重要，这与低年级学生自制力差、学习经历缺乏有特别大关系，老师要多听、多看、多说，引导学生向有效的合作之路开展，还要注重引导学生在合作中不要惟我独尊，要学会倾听，学会合作，学会评价，这对小孩的有效学习和良好个性的构成都是有利的。总之，我们在语文教学中一定要进一步加强对学生合作学习的指导，让学生在合作学习中找到学习的乐趣，在合作中感受学习的欢乐，从而真正让他们对语文学习产生兴趣，激发他们学习语文的动力，让学生有兴趣学语文，把兴趣变为动力，让小组合作学习成为学生学习语文的强有力的助飞翅膀，让小孩自由地翱翔在语文天空中！