语文学科切实抓好学生的朗读训练.doc

语文论文之实在抓好学生的朗读训练 “读书百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”道理就在此，由此可见，朗读不仅能标准学生的口语，更有利于学生加强对语言的感受才能，加深对课文思想内容的理解。因而，在朗读方面下工夫是培养学生语文才能的重要途径之一。新大纲明确指出“能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求，按照阶段目的，各学段能够有所侧重，评价学生的朗读，能够从语音、语调和感情等方面进展综合调查，还应留意调查对内容的理解和文体的把握。”据此，把朗读训练大体分为三个层次：一、正确的朗读。这要做到语音正确，停顿适当，不错不漏不添字，这是最根本的要求。朗读要做到正确，首先要强调“三到”心到、口到、眼到，集中留意力，防止有口无心。二、流畅的朗读。正确地把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，连接地读下来。要做到流利的读，要求朗读中不断读，不读破句，连接的读，其中关键在于扩大视读广度。视读广度愈大则知觉单位愈大，理解愈完全，中途断读或读破句的情况就愈少。不仅看一个词读一个词，而且能够在读这个词的时候就看到下一个词，迅速的把几个词联络起来，按意群停顿，视觉广度的加大，只能在朗读实践中实现。三、传神的朗读。要求我们能正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，操纵好速度和节拍，做到感情自然流露，不矫揉造作，纯熟地运用语音和表情，表达出文章的特点、风格、神采。训练朗读的方法主要有：（一）组织学生听朗读，包括听老师的范读和放录音带。组织学生听标准的朗读，要有明确的目的和要求，可创设学习情景，激发学习兴趣，有助于对文章的理解，还能够模拟提高学生朗读的才能。（二）可组织学生进展齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法。（三）此外，还能够鼓舞学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，放录音听故事，让学生体会语言艺术的韵律美、节拍美，用浓郁的感情色彩感染他们，引起其感情共鸣，从而激发强烈的朗读欲望。（四）经常开展一些活动进展朗读效果的检查，让每一个学生都有时机在活动中充分表现本人的读书成绩，感到读书成功的欢乐，可按照儿童的生理、心理特点，开展“课文朗读大赛”、“诗歌朗读会”、“读书读报活动”“故事大王竞赛”，班上经常进展如此的朗读活动，学生在学习中慢慢养成了朗读适应，对朗读兴趣也越来越浓。朗读训练中老师应做到：（一）正确示范：小学生擅长模拟，范读关于提高学生的朗读水平十分有效，因而老师本人要经常练习朗读，力求语音精确、富有感情。范读能够是全文，也能够结合课文讲读，范读那些与中心思想关系亲切，语言鲜明，生动的段落。老师应在朗读技巧上作必要的示范指导，教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节拍、音色。不管放录音仍然老师范读，都要按照课文的特点来确定示范的时机。对一些比拟难读明白的文章或古诗，能够一开场就以示范引路，如此能够降低难度，放缓坡度。一般来说，老师全文范读可放在总结课文之前。至于以一些重点句段的示范朗读，一般是跟提征询连在一起，随时示范。如：、听老师读这段课文，看老师强调了哪几个词语？2、再想想为什么要强调这些词语？、听老师读这篇课文的结尾，几种读法中，你最喜爱哪几种？为什么？如此的提征询必定引起学生的留意，引起他们的考虑，从而加深对课文的理解，从中学到详细可感的朗读知识和技巧。（二）、明确目的，让学生在朗读实践中掌握朗读技巧 。课堂上既要发挥范读的作用，更要给予每个学生充分的时间自读。为了防止学生泛读走过场，要提出不同的朗读要求，让学生带着征询题有目的地朗读，以到达提高朗读才能的目的。一般能够从以下几个层次提出“读”“读”的训练中自然构成与，得到提高。（三）提示难点：容易读错的字，事先正音，容易读破句的地点，先协助学生把握意图理解明晰长句子，讲清如何断句等。（四）读后评议。朗读指导要读前有明确，详细的要求，读后有评议。评议可老师评也可引导学生自评或互评，这有助于培养学生的留意力和提高朗读水平，评议即要充分确信优点，也要指出缺乏，还应提示改良的方法，实现更有认识的练好朗读，培养语感。因而，学生的朗读才能的构成并非一朝一夕之功，是靠日积月累、勤读、多思、反思实践、不断提高的结果，因而语文老师还不能急于求成，需要在多训练的前提下求得质量。为此，老师首先要研究课文，按照朗读的要求做好预备；其次，要有计划地安排好师生朗读活动，使读、议、点拨、讲析有机结合起来，确实让学生从实感经历到理性上把握好什么是最好的朗读。