语文学科创设情境发挥想象培养口语交际能力.doc

语文论文之创设情境，发挥想象，培养口语交际才能 口语交际是近年来出现的一项内容，尤其是新课改教材，对口语交际十分注重，确实，我认为口语交际十分重要。如何在一年级的起跑线上让学生快欢乐乐地跑下去，并最终到达一个有效的目的呢？这是一件特别难的事，如今回忆起来，仍是喜忧兼并。1、降低要求，让学生放开胆子说低年级小孩年龄小，人际交往少，在平时的口语交际课上往往出现“一言堂”的现象。老师苦口婆心肠说了又说，希望学生们积极发言，从而到达交际的目的。但学生们却没有人肯说，说了也往往文不对题。针对这一现象，我在开场的口语交际课上尽量降低要求，首先让学生明确认识口语交际的目的，并不是让他们说得有多好，内容有多丰富，而是像平时说话那样就行了。在个人发言之前，先让同学们之间充分交流，使课堂气氛爽朗起来，然后再采取一些不同的奖励措施，如翘一下大姆指，来一片掌声，吸引学生充分参与到口语交际中。在学生发言的过程中，不要轻易打断，以免扰乱学生思路，不要轻易否认他们，在他们感受困难的时候，巧妙地给一点提示，同时在说的容量上不作限制。一个词，一句话，只要他们有勇气站起来说，这已经是一件特别了不起的事。同时，切记一件事，确实是要面向全体全体学生，要让每个学生都全身心投入活动中，至少，要做一个良好的听众，去倾听，去考虑，去评价。都说万事开头难，良好的开端是成功的一半，学生敢于开口说，同时说出他们真正的内心话，这无疑确实是一个良好的开端。2、协助学生放飞想象的翅膀想象是通往成功的桥梁。培养学生丰富的想象力能让学生的思维更加开阔。我认为，这也将是口语交际课的收获之一。每天的口语交际课，我都会在开场时讲一些故事，结尾留下一个小小的悬念，从而吸引学生好奇心，调动他们开动脑筋，积极考虑，去想象，去交流，去争论。有一次，我就讲了如此一个故事，昨天小猫打了一个给他的好朋友们，想请他们看看他的新家。第二天小猴子、小鸭、母鸡还有小猪他们一起出发了，但是一条小河拦住了他们的去路，尽管不宽，但是如何样才能平安过河呢？小猫在家里也已经等急了，同学们你们能不能告诉老师他们当中谁能过去呢？大部分学生说鸭子能过河。我让他们讨论讨论，结果新的答案出来了，母鸡能过河，理由是会飞，但是猴子和小猪没方法了，又不会游，又不会飞。过了不久，学生又给了我一个答案，他们能够叫小鸭子到小猫家拿件游泳衣。这些答案是老师没有想到的，但是学生却能凭借超凡的想象力，想大人所不能想，说大人所不敢说，获得了学习成就感。接下来的口语交际课，同学们更是上得热火朝天，由于小孩们都期盼着老师说：你是今天的口语大王！因此我认为，一个老师要擅长协助学生找到想象的翅膀，并让他们成功放飞，在口语的海洋上自由翱翔。3、口语交际的内容要有广度假设光凭几堂课确信不能特别好地训练学生的口语交际才能，因此应该把口语的外延扩大，让它的触角深化到每一天，深化到每一堂课，深化到生活的方方面面。记得农忙期间，我给学生上了一堂美术课，我没有像往常一样画些简单的小猫小树让他们去临摹，而是首先给他们听了锄禾这首古诗，乍一听，他们确信不明白，我也没有过多地讲解，而是在黑板上随手画了几幅简笔画，有大树，有太阳，正在擦汗的农民，一把锄头，还有一个苹果。然后就提了一个征询题：你认为哪些画和这首诗有关？大部分同学选了太阳、农民和锄头。因此我和学生们一起说到了父母的辛苦，粮食的来之不易。最后，我又让学生画一画，结果收上来一看，有些同学没有画太阳，其他同学看了都哈哈大笑，可这位同学振振有词地说：没有太阳农民伯伯不就不晒了吗？可有的学生不服气：没有太阳庄稼不就不长了吗？因此我干脆放手让学生们去互相争论。一堂美术课“闹翻了天”，学生们在争论中更深地理解了锄禾这首诗的意义，一方面学生的口语才能得到了提高，另外还明白得了关爱别人，珍惜粮食。4、为交际创设真实的情境学生觉得口语课没话可说有特别多时候是由于他们年龄小，经历少，或是书上所提供的场景与他们的生活经历不符。这就要求老师改变一下角度，为学生创设一个真实的情境。有一节口语交际的内容是劝说别人不要在草地上踢足球，践踏小草。可小孩们却不理解，由于在农村他们不仅不珍惜小草，甚至是痛恨草的，为什么要保护呢？因此我给他们讲了城市草坪的重要性，讲了土地荒凉的危害性，最后还打了个比方，这块草地确实是你家的菜园、庄稼地，能在上面踢球吗？假设你是小草，你会对踢球的小朋友说些什么呢？学生们有了刚刚的启发，畅所欲言，有的说：请不要踩我，我会疼的。还有一次是上欢乐的节日，可课堂上一征询，甚至有的小孩不明白有六一儿童节，更别提什么欢乐了。因此我告诉学生六一是我们本人的节日，全国的小朋友都在这天庆贺本人的节日，你们希望如何样庆贺呢？这下小孩们可有话了，有的想赛跑，有的想做早操，有的想唱歌，有的想听故事。人人都不由自主地欢乐了起来。我干脆让他们提早过了一次儿童节，大家着着实实地“疯”玩了一回，再回到课堂上，人人抢着发言了。由此可见，农村的口语课确实不好上，这是由学生的生活环境、经历限制的。每位乡村老师都有责任让小孩们深化生活，为他们创设一个良好的熟悉情境，如此他们才有的说。尽管农村小孩在生活阅历方面有一定的局限性，口语表达不及城里小朋友们丰富，但只要我们紧扣口语课要求，为小孩们创设真实的情境，发挥他们的想象，延伸内容的广度，及时捕捉小孩们的亮点，支持他们，鼓舞他们，我相信农村小孩们的口语表达也同样精彩！