语文学科如何上好低年级语文课.doc

语文论文之如何上好低年级语文课 小学低年级的学生，对任何事物都充满着好奇心，但由于他们年龄小，以及知识面不广，在学习上通常会遇到如此或那样的困难。如何在语文教学上协助学生打破困难，提高课堂教学的效果？按照我连续几年任教低年级的探究与实践，我深深地体会到：只要能按照教学内容采取方式多样的教学方法，就会收到满意的教学效果。下面，就如何上好低年级语文课作如下阐述：一、从导入入手，激发学生的学习兴趣俗话说：好的开场是成功的一半，此话不假。假设我们在教学中设计的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对部分小学生来说是：“一潭死水”。针对这一点，我十分注重课文的导入，导入的方式方式多样，有听歌、猜谜语、讲故事和设悬念等。面对不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。如：我在教画风一课时是如此做的：首先我让学生先轻松一下，先来做一个听声的游戏，播放风的声音，让学生猜猜是什么声音。学生特别快猜出是风，然后让学生唱唱有关风的歌曲，再说说有关风的古诗。然后教师引入：风听得见，能唱出来，能够写出来，还能感受得到，那么风能画出来吗？通过这一系列的导入，一下子把学生带入到课堂中，使学生特别愿意投入到课文中去感受风是如何样画出来的。又如笋芽儿一课，为引起学生的兴趣，我并不急于板书课题，而是先在黑板上画了一幅挺拔的竹子图，然后征询学生，你们明白这么挺拔的竹子小的时候长的是什么样吗？学生都没有想到小竹笋和大竹子有这么大的不同，当我把笋芽儿画出来以后，学生特别吃惊，我借机引入征询学生：你们想不想明白这小小的笋芽儿是如何样长成这么挺拔的竹子的？学生众口一词地答复：“想！”那么我们今天就走进笋芽儿的成长过程。通过这种直观、形象的导入，激发了学生的求知欲望，使学生对课文内容也有了特别多的期待，使之成为一种动力，驱动着学生积极参与学习。二、实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识小学生主要是以详细形象思维为主，他们的抽象逻辑思维还有待开展。这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。在教第三册识字课时，我考虑到课中的“吸尘器”不是在生活中随处可见的，关于农村的小孩来说理解上有困难，我就制造了一个吸尘器吸上灰尘的动画，在课上播放给学生看，如此学生一看就明白吸尘器是什么模样的，容易理解。再比方教学生记“笔”这一生字时，我预备了一支毛笔，让学生观察毛笔的构造，学生特别快说出毛笔底下有毛，上面是棍。我告诉学生这上面是竹子做的，上面一个竹字头，下面一个毛确实是“笔”，如此学生特别快地就记住了“笔”这个生字。通过出示直观形象的实物，远远胜过用千言万语去解释它。三、巧妙设计征询题，使学生乐答在课堂上，教师往往会提出一些征询题来让学生答复，而低年级的课堂提征询也要讲究技巧，比方在看语文插图时，假设直截了当征询学生会看到什么，学生的答复就比拟单一。而这时假设让学生进入到画中，想象一下，春天，你站在野外，会看见什么？这时，学生的答复就比拟全面和完好，甚至会有一些图中没有的都会想出来。再比方，让学生处理疑难征询题时，就能够采纳协助的方式来处理。教师能够征询：“小熊遇到了一个难题，他如何也想不出结果来，你们愿意协助他吗？”低年级的小孩往往会对如此的征询题产生浓重的兴趣，解答起来也比拟愉快。四、借助竞赛，使学生在欢乐中结实掌握知识小学生的好胜心强，在学习时，假设能抓住学生的这种心理，设计各种有趣的竞赛，更能激发他们的学习兴趣。在学习过程中，学生有时会感到单调、厌烦。为了协助生克服这种消极的心理，我在课中经常穿插一些竞赛的方式，比方：男女生竞赛，同桌竞赛，找对手向他挑战等。学生在每次的竞赛中都觉得新鲜有趣，学习起来也积极了特别多。五、恰当运用游戏，能提高学生的表演、表达才能爱玩是每个小孩的天分，游戏更是他们的至爱。在稳定课文内容时，可按照学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。例如：在执教第三册的识字课时，为了让学生特别好的搭配词语，我采取了“找朋友”的游戏来稳定新知，把这些字卡、词卡发到个别学生的手上，让他们来找一找本人的朋友，在全班拍手，一名拿着“弹”字卡的学生说“嘿！嘿！我的朋友在哪里？”然后所有有字卡的同学都看本人的字卡，生怕找错了朋友，然后拿着“钢琴”的同学会对出来：“嘿！嘿！你的朋友在这里！”然后两个好朋友走到一起组合起来。全班同学读“弹钢琴”，再进展第二组的找朋友。通过这种学生动口说、动脑筋的训练，使僵硬的教学环境变得爽朗起来，学生学得也特别愉快。综上所述，在进展低年级语文讲读课文教学中，只要能抓好课文的导入，注重实物、课见的演示，精心设计好提征询，多开展竞赛，恰当运用游戏，就能使学生在轻松愉快中结实掌握知识，就能到达既教好书，又育好人的目的。