语文学科如何加强小学生语感培养.doc

语文论文之如何加强小学生语感培养 语感，是对语言文字的一种迅速领悟才能，它是人们对语言的直截了当感知才能，是由感性认识的经历和体会。浙江大学教授、语文教学专家王尚文认为：语言才能的核心是语感。语文课程标准也强调“在教学中尤其注重培养良好的语感和整体把握才能。”那么，假设在实际教学中加强对小学生语感的培养呢？一、揣摩词句，加强语言品析力小学课文中有不少美文佳句，这些词句往往结合多种表现手法，使描绘更为生动传情。假设积极加强学生对关键词句的揣摩、欣赏。采纳增、缩减、换序等方法进展品析，长期陶冶，能够促进学生对语言的敏锐感受力。如荷花一文有如此的句子：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”教学时，能够按照这两话的大意把原文加以变化，成为如此一句话：“荷花特别多，荷叶也特别多，特别大，特别圆。”两者相比拟，学生自然会觉察了课文中的句子比要更形象，更详细，如见其形，如临其境。特别是“挨挨挤挤”、“一个个”、“大圆盘”等词语的运用。从形态、色彩、数目等方面，更使表述具有生动形象的感染力。又如泊船瓜洲中“春风又绿江南岸”一句，句中的“绿”能够让学生讨论跟“过”、“倒”、“吹”等词语相比拟，看哪个词更为体贴、形象呢？通过比拟讨论，学生自然就会感悟到“绿”不仅出现了春色最为本质的特征，而且把特别抽象的季节概念表现的富有动感，大概可触、可闻、可及。二、创设情境，激活语言表达力创设情境是指通过媒介设置，充分刺激视觉、听觉、触觉等感官，从面到达重现、模仿、渲饰文本相关内容情节的效果。假设在实际教学中能充分调动学生已有生活积累，设身处地创设文本情境，就会使语言文字在头脑中构成鲜明的表象，从而激活学生语言表达欲望。如在理解穷人一文中“心有余悸”一词。老师能够先令学生闭上眼睛，接着播放一段猫头鹰在夜晚的叫声。然后让学生讨论听后的感受：有的说那一刻本人忽然连笔都拿不稳了；有的说感受心一下子塞到喉咙眼；有的夸大地说吓得连全身的衣服都湿透了；还有的说特别想惹无其事，可确实是操纵不了双腿颤抖在学生这些表述中，“心有余悸”由一个空洞的、抽象的、静止的词语变成了学生一个个鲜活形象的感受，因此穷人女主角桑娜在暴风雨中对丈夫的担忧及不安，就特别自然地激起学生的怜悯之情。三、拓宽想象，提高语言感受力优秀的散文和诗歌总是充满激情画意，言尽而意未尽，常常留给学生宽阔的想象天地。教学中，能够让学生尽情地展开想象的翅膀，自由翱翔于阔的天地之中。想象好比是语感的催化剂，想象越丰富、语感越强。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着一切，推进着进步，是知识的源泉。”可见，想象能开发智力，拓宽思维，使学生触会贯穿地开掘事物，不断丰富本人的语感。例如荔枝一文中有如此一段：“（母亲）筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮个下，手里托着荔枝，像是托着刚刚啄破蛋壳的小鸡那样爱怜地望着舍不得吞下”此段对母亲第一次品偿“高级水果”的表情、动作、神态，写得惟妙惟肖，淋漓尽致。老师这里可引导学生去想象本人假设买来新奇的水果让父母品偿，该会是如何样的一番情景？特别让学生去大胆想象相关细节：例如动作可能沾满了泥的手往衣服上随意擦两下就咬起来吃。例如表情看到小孩这般孝敬会是如何样地欢乐呢？例如语言面对从未品偿过的水果该是如何样的感慨呢？学生通过按照文句描绘大胆拓宽想象，自然就理解了文章的主旨。通过想象的启迪、开辟，学生能够在轻松、愉悦的气氛中掌握教材，师者也到达教学的预期目的。四、以读促悟，强化语言诵读力。“如出我心，正之我言”的地步。（2）拓展诵读材料。一些名著名篇，名言警句等丰富多彩的课外读物都能够作为诵读材料，以开辟学生神野，扩大学生诵读而。（3）结合小学生身心特点，开展系列诵读竞赛，例如演讲，诗歌朗读，绕口令等激发学生诵读兴趣，境强语感才能。