语文学科如何利用教材拓展一年级学生自主识字的兴趣.doc

语文论文之如何利用教材拓展一年级学生自主识字的兴趣 我校一年级2003年秋使用了人教（S）版义务教育课程标准实验教材。当我翻开教材，觉察新编的教材具有鲜明的时代气息。在内容上更注重了学生学习兴趣的培养。而且教材具有开放性，留给老师和学生一片能够发挥、拓展、补充的余地。在一年级语文教学中，识字教学是重点，本套教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更侧重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在本人的教学实践中充分利用教材引势利导，延伸学生自主识字的兴趣。 一、         多种渠道提高学生的无认识识字儿童的教学方法要求灵敏多变，把戏翻新，别出心裁，独具匠心，投其所好投，送其所要，学生思维的详细形象性和随意性占据主要地位，无认识经历占据优势。他们关于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。在第一册的识字中，教材中告诉了学生多种识字的渠道：看人体识汉字、我在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。学习完这些课文后，我先让学生按课文中提示的渠道去觉察所认识到的新汉字，接着让学生补充课文：我在哪里，还认识了哪些字，我是如何样认识的。除了课文中提到的途径外，还告诉学生更多的识字途径如：读儿歌、做游戏、唱歌曲、看动画片、打电脑。还有小孩的姓名、家长的职业、逛商店、路边的招牌广告等，皆可随机应变融入识字中。校园里、家庭中、社会上都是识字的好地点。让小孩们主动地、无认识、有趣地和新字交朋友。最后，学生把认识的字通过老师和家长的协助积累在本人的生字盒中，我给学生一定的时间和展示的平台，让他们集体交流、合作探究，让他们说说本人所认识到的汉字和认识的途径。二、         多种兴趣的方法识字、区分形近字在第二册的识字教学中，教材把以往单调的类似字、形声字的比拟编成了有趣的故事、让学生无须意志努力，悄悄松松、不知不觉就学会了。如小粗心区分“己”和“已”、猫和老鼠、对对歌、添口歌、合在一起成新字等。学生关于如此识字课文的兴趣特别高，我便趁热打铁，学了添口歌，我让学生仿说添氵歌、添艹歌、添木歌、学完对对歌，学生除了能说更多意思相对的对对歌外，还自编近词歌：立即近赶忙、惊奇近好奇、漂亮近漂亮、欢乐近欢乐、细心近认真。学完合在一起成新字，我也让学生也试着合一合，六七岁的学生智慧的火花被激起，小小的创作让我都特别佩服。学完了识字故事后，我要求小朋友们自编故事说说如何样区分常常爱混淆“爪”和“瓜”。第二天，有个小朋友就编了故事。他说小鸡种了一棵果子树，为了给果树撒种、浇水地上印满了爪子印，（他还画上与“爪”字类似的爪子）。不久，藤上的小勾勾上就结了瓜。（“瓜”中的第三笔特别像藤上的勾勾结的瓜），小鸡要想收到瓜，就要勤用本人的爪。除课文中介绍的方法外，在教学时，我让学生本人编字谜，编笑话、用儿歌来等多种方式多种方法识字。虽说编的有些稚嫩，但是这无形中让学生自主地觉察识字的兴趣方法，激活了学生自觉自主地识字的兴趣，又培养了学生的创新认识。三、         在阅读中识字、多识字以促阅读教育专家康宝灵曾指出儿童识字阅读的三个阶段：第一阶段 识字读书，同步进展，侧重识字。第二阶段 识字读书，交替进展，双管齐下。第三阶段 读书识字，齐头并进，侧重读书。而一年级学生正处在第一、二阶段的教学。在教学时，应把握这个尺度。在本套一年级的教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。如此的选材吸引了学生的兴趣阅读，学生可在阅读中按照语言环境中识字，并从阅读中理解字义，并由此来教学生学词语、学句子。比方在学习第一单元课文时，认识“春”这个字时，我利用课文中出现的山青了，水绿了，动物们活动了，这都是由于得到了春天阳光的普照，春天的日光带来了万物的清醒，带给了众人的平和。以此让学生记住春的下面为什么是“日”。当学生学完拼音后，就可借助拼音工具进展渐渐阅读了。识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中又稳定和扩大了识字量。而且一年级的学生需要在阅读事物中不断地稳定、重复所认识的字、理解字义和认识新字。我便开场向他们推荐相应的有趣的拼音读物：幼儿古诗、儿童诗歌、安格生童话故事、一千零一夜等，在班上定期举办故事会、朗读竞赛。我剪了许多漂亮的剪纸奖励那些多读书的学生。如此，儿童既会认了字，掌握了大量的词汇和句子，又培养了学生的语感，激发了学生的学习兴趣，也提高了对客观事物的认识才能。 专家们认为小孩五到七岁有着强烈的求知欲望，经历力也是最正确时期，因此，在教学中，我们不应该以本为本，束缚限制他们的才能，要以人为本，要以“上不封顶”的要求鼓舞学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做预备。