语文学科怎样激活我们的语文课堂.doc

语文论文之如何样激活我们的语文课堂     1、自主的教学方式在语文课上，老师真正把学生当做学习的主体，把教学视为老师与学生之间的交流与对话，语文老师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织方式本身也是灵敏多样，不拘一格的。老师和学生围坐在一起共同参与讨论是特别常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。老师应如何为学生营建一个自主的心理气氛，而不是把本人当成一个居高临下的权威者。因而，语文课堂气氛往往轻松爽朗，学生的参与认识特别强。    以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感遭到了大榕树是那么活力昂然，鸟儿是那么活力勃勃，假设请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”仍然“鸟”？    请你作出决定。    （生选择 XX ）师：选择“树”学请齐读 7 、 8 自然段）师：选鸟的同学请齐读第 12 、 13 自然段。    （生齐读）师：事实上你们不知不觉的已经进展了第一次竞赛。觉得过瘾吗？待会儿要进展第 2 回合的竞赛，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜爱“树”和“鸟”的界限要明晰一点：“鸟”往那边去，“树”朝这边来。    （交换位置集中）师：如今请“树”和“鸟”细心品味一下描写本人的段落，找出描绘本人的词语，分别写到黑板上。    （生朗读，交流后，争先恐后的上台写词语）师：如今“树”和“鸟儿们”把写本人特点的词都写在黑板上了。你们有没有觉察，这里面有些词不太适宜，不适宜的要修正，重复的要删去。    （生考虑交流后上台修正）师：刚刚我们只是各管各的，把本人认为适宜的词语写上去，如今我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下本人？    （生预备，小组讨论交流）师：请“树”先来，能够吗？    生：大榕树枝叶繁茂，颜色亮堂，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟不能生存。 师：假设如此介绍可能会更好一点：“我们枝叶”（师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化）。    生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂。我颜色亮堂，每一片树叶都在闪耀，好象有一个新的生命在颤抖。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友小鸟就不能生存。    师：鸟儿们。你们上来吧！    两女生：（甲）我聪明伶俐，（乙）我爽朗可爱。（合）我们羽毛漂亮。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。    两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽亮堂，我们的歌声委婉动听，我们聪明伶俐，我们爽朗可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。    师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面向“树”组同学）你们同意吗？    众“树”：不同意；两女生：我们是南国之树-榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的根底，假设没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们确实是鸟的天堂。    师：多有诗意的表述！榕树确实是充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是如何样想的？    生：刚刚鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟”去的，我认为这是不对的，由于我们本生也是特别漂亮的，是充满艺术感的。    换位整合师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？    生；我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村，花才显得更美。    生：我赞成刚刚着位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系，而且关系特别亲切。 生：大榕树是鸟儿生存的根底，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，使他富有生命力。我认为鸟和榕树是互相依赖的。    师：你不但擅长倾听，而且擅长考虑。    生：我认为鸟和树是形影不离的，就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，假设没有鸟儿的话，树就没有生命力。    生：树和鸟是不可分割的，假设没有鸟，树特别快就会衰老；假设没有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。    师：能够说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！    生：假设说大榕树是一幅漂亮的画，那么有了小鸟，这画才更完满。    生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿确实是这个人的灵魂。    师：树和鸟都真心肠感激你，你给了我们太多的惊喜。同学们。树和鸟密不可分，还留着这条线干吗？（师将黑板上划分树和鸟的线擦去）我们应该互相欣赏。    师：有了这个认识，“树”读写鸟的部分，感受可能会更好；同样，“鸟”读写“树的部分，也会更有新意。    （”树“齐读写鸟的自然段，”鸟“读写树的自然段）师：你们有什么感受？    生：我觉得鸟儿确实特别爽朗可爱，歌声也那么洪亮动听。我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。    生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树养育着我们呵护着我们，我们应该感激大榕树。    生：我认为这些鸟儿确实是羽毛漂亮，歌生动听，爽朗可爱，聪明伶俐。我想，假设它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应该是爽朗的天真浪漫的小孩灵魂。    生：读了这段话，我仿佛来到一棵十分漂亮、茂盛的大榕树下面。听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感受。    生：鸟儿可爱，大榕树漂亮。宛如一幅漂亮的风景画。假设有时机，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的内心。    生：但愿我也有这个眼福。    生：我不是特别喜爱写景的文章，一开场没在意这棵大榕树，如今觉得这大榕树确实是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！    师：”不识庐山真面目，只缘生在此山中“。而刚刚，你们已经识得庐山真面目了，真不错！互相欣赏本生确实是一种和谐的美！    2、有趣的作业方式五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进展。为理处理本人热衷的征询题，学生要做特别多的工作，如到图书馆搜集材料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生本人选择的，因而在培养学生思维才能和独立处理征询题才能的同时，也带给学生由衷的欢乐。对征询题的答案老师并不做统一要求，而重在有本人的考虑观点。学生能够探究，能够疑心，能够批判，也能够标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学消费生了宏大吸引力。    3、生活化的教学内容面向生活的教学内容在面向生活的主旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以”时文“为主，报纸、杂志及各种单行本都能够作为重要的教学材料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，理解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的根本准则。