语文学科农村初中生课外阅读指导.doc

语文论文之农村初中生课外阅读指导 和城市学生相比，农村学生凸显了本身的弊端：知识贫乏，理解才能偏向，表达才能差。要让农村学生学好语文提高语文综合素养，课外阅读的指导工作迫在眉急。据调查：我校学生的书源有四类：一是上级配发的“精读百书工程”用书；二是校图书馆藏书；三是学生捐献的班级读书角之书；四是阅读爱好者自发的交流之书。前二类书在质量无疑是上乘之作，第三类书经教师审核也无征询题；令人担忧的是第四类书，出现了良莠不齐的现状：有凶杀、恐惧，甚至黄色等不健康的内容，对心理开展不成熟的农村中学生无疑会产生极不良的负面作用。这无疑警示我们要正确引导他们的课外阅读。笔者从事农村初中教育已有二十多年，现将本人指导学生课外阅读的经历与大家交流如下：一、营建读书气氛，激发读书欲望环境对人的阻碍是宏大的。当你置身于一个书香四溢的环境时，你能不浸染书香吗？详细方法有：营建班级文化气氛（名人名言，读书角，写作园地，读书之窗等），打造爱读书的教师形象；名家名篇介绍，朗读精彩片断；人物评点交流等。二、明确读书目的，端正学习态度课文课程标准，要求九年义务教育阶段学生阅读量达四百万字以上，以期“扩大阅读范围，拓展本人的视野。”这是每一个初中学生应完成的最少的阅读目的。在阅读过程中，要养成自觉的良好的阅读适应，分清香花毒草，取其精华，去其糟粕。读好书，做好人。三、以课本为依托，并向课外辐射初中语文教材拥有许多古今中外的名家名作、或节选、或片断，在学生品味了文学大餐的同时，要趁热打铁，及时向学生推荐该作家的其它作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如中国的古典四大名著，晚清四大责备小说，外国的莫泊桑，杰克·伦敦等名家作品，使学生在不经意间完成由课内向课外的辐射阅读，感受大家名篇的艺术魅力。四、指导阅读方法，授人以渔高尔基：“书是人类进步的阶梯。”别林斯基则说：“阅读一本不适宜本人的书，比不读还坏。”因此，能否正确选择读物，关乎到阅读的成效，不同的书，应采纳不同的方法。或读内容提要，或泛读、或精读，或反复咀嚼，领悟其精华。五、注重积累，以收实效过目不忘，常人难以到达。读一般的书，会成过眼烟云；经典名著，也印象不深，学会积累阅读材料，则可弥补这一缺陷。摘录名人名言，制造读书卡，写读书笔记，确实是几种简单有用收效快的方法。六、说写实践，提高语文素养课外阅读的终极目的是学以致用。我们能够按照学生的课外阅读材料，依托课堂教学、教研活动，创立学生施展才华的平台，在实践中检查学生的阅读效果。如演讲、讲故事，诗朗读、作文竞赛、征文、编手抄报、出黑板报、写广播稿等等，不一而足。“凡有所学，皆成性格。”读书也是终生受益的好事。我们不可能把每一个学生都送进清华、北大，那就让我们帮学生养成一个爱书读书的良好适应，让学生成为有用之才吧！