语文学科浅谈小学生说话能力的培养.doc

语文论文之浅谈小学生说话才能的培养 培养学生的听说读写的才能，是小学语文教学的重要目的所在，它是衡量学生的语文素养水平和语文课堂教学质量的准绳。学生的说话才能的培养，应实在抓好，才能真正提高学生的语文综合才能。一·激发学生的兴趣，让学生想说·敢说·爱说。兴趣是一种内心倾向，它与对事物的好感分不开，也是学生学习的重要才能。有了兴趣，学生才会愿意说，主动说，说才能获得良好的效果。俗话说：万事开头难。首先应消除学生的畏难情绪。树立起敢说的自决心。例如：在一次“吹泡泡”的竞赛中。让学生来当竞赛的裁判说说你在吹泡泡时看到的情景。看到参赛的同学的模样。开场，有的同学不敢说，怕说不好被同学笑话，因此，老师因势利导，你认为谁吹泡泡的模样最有趣？学生一个个兴趣盎然的以裁判的身份来评说参赛者的表现。再让不敢说的同学复述一遍，说的不好的，请别的同学补充，老师及时加以鼓舞，需要指导的要实在给予指导。二·开展多种方式的活动，使说话具有实在意义。老师应多为学生提供训练的素材，开展多种方式的活动，让学生就事发表议论，使他们感到说话并不难，确实是把本人看到的·听到的·发生在本人四周的事，用语言表达出来。如此，学生对说话就有了一定的决心。有一次，开展“给小丑添鼻子”的活动，当活动完毕后组织学生进展说话训练，老师先让几个口头才能表达强的来说，老师及时表扬他们哪些词说得好，哪些句子说得好。然后，让四个同学围在一起坐是方式，让学生在小组里自由发言，积极讨论。三·留意教学中的朗读与背诵·复述·讨论等方式中培养学生的说话训练。朗读与背诵，是把书面语言转换成口头语言的一种方式，是提高口头表达才能的有效手段。它能够使学生深化理解课文，加强经历。在朗读（特别是课文中的对话）·背诵的过程中，学生能够丰富词汇，加强语感，学生多种句式，构成精确的·流畅的说话适应。复述是在理解的根底上，用本人的语言表达课文内容，有利于培养学生有条理·连接的·较长时间的说话才能。讨论是训练学生说话的一种有效方法，能按照老师提出的特定议题，让学生发表本人的主张和见解，能有效的提高学生的说话才能。总之，应按照学生的实际·年龄特征进展不同层次的训练，让说话才能与听说读写的训练融会贯穿起来，做到及时反响·矫正·已到达最正确的效果。