语文学科小学语文阅读教学策略探究.doc

语文论文之小学语文阅读教学策略探究 小学语文阅读教学策略探究“情趣”导航    扬阅读之帆    启学习之舟洗车九年制学校      黎海贵语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分注重课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、稳定所学知识。获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。一、情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣” ，使阅读成为“悦读”，阅读是一种享受。杨屹老师“情趣”教学的内涵是：以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学消费生浓重的学习兴趣和积极的情感体验，在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动爽朗、积极主动地学习，在兴趣中获知，在求知中得趣，到达教与学的和谐、情与知的统一。可见，以“情趣”作为老师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，就防止了教学中只重语言训练，不重精神熏陶；只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，保护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。对老师而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣要素，语言情趣的发挥，对认知过程兴趣的表达。对学生而言，“情趣”表达在阅读学习过程中确实是：觉得阅读内容有意思，想研究朗读；老师说话有意思，想听；阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思，愿意记诵；阅读体验有意思，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”则是实现这个目的的好途径。1、            触摸语言，感受阅读的乐趣；欲让小孩感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言亲切接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让小孩们自由阅读，老师要舍得花时间，不要过早地介入小孩的自由阅读。让小孩在课堂上充分地读，老师能够适当地做些引导，但以不干预小孩本人的阅读为前提，能够表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”能够引导：“留意课文哪些地点使你最感动，为什么。”能够点拨：“课文有些地点写得十分有趣，找找看。”能够要求：“读完一遍后，你认为重要的地点和你受感动的地点你能够反反复复读。”将老师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着小孩阅读的进程，慢慢端出，完全是仅供小孩们参考，并不要求小孩答复，如此小孩不会觉得你是在干扰他的阅读，如此小孩才可能确实“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享遭到较为自由的自由阅读的乐趣。如：苏教版三年级掌声讲小英是班里的残疾儿童，她生活在自卑和孤单中，由于同学们的一次掌声而发生了宏大的变化，变得爱说爱笑了，生活充满阳光，告诉我们生活中人人皆需要掌声，人人都要奉献掌声的道理。我是如此处理的：释题时简单交流本人在生活中获得过什么样的掌声，获得掌声后的心情和行为都有什么不同，激发学生研读的兴趣。然后放手让学生本人读书，找出给本人留下深化印象的词，联络生活换位考虑。学生静静地读，认确实划，情动于内心，对课文有了比拟深化的理解。比方对句子：她特别文静，总是默默地坐在教室的一角。我是如此引导学生的分层阅读的：学生首先在阅读中留意了“默默地”这个词语，我就让学生读读这句话，读出本人对这个词的认识，学生悄悄的读出了“静静地、悄悄的”的词语本意；然后想想“总是默默地”说明了什么？联络生活想象小英都如何样“默默地生活”？学生按照生活经历特别快作出想象：“六·一”儿童节不会看到她在舞台上的身影，课堂上也不会看到她高欢乐兴举起的小手，选“三好学生”时同学们不会想到她请学生再悄悄地读读这句话，读出“默默地”不被留意的感受。接着引导学生换位体验：你愿意作一位“默默地”生活的人吗？为什么？学生的情感遭到触动：“不愿意，由于太孤单（寂寞、痛苦、没决心）了”。如今动情的点拨：明明是花朵一样美妙的童年，却听不到她欢歌笑语，看不到她漂亮的笑脸，外表上默默地生活，内心却承受着宏大的痛苦，你会？学生的脸色凝重起来，如今，学生的朗读自然有情有味，水到渠成。随后的研读活动自然也有了探究的兴趣、有了发自内心的情感体验。因而，在课堂上让小孩们真正充分地、自由自由地阅读，老师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。2、师生共读，体验美妙的感受因而，让小孩们自由阅读，并不等于放弃老师的指导作用。除了上述的“边读边指导”外，时刻不要不记得了另一个重要角色，那确实是新课程所倡导的“参与者”的角色。因而，老师完全能够以一个小孩的“学习伙伴”的身份，当小孩们在阅读时，老师也要投入课文的阅读之中，或与小孩一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与小孩一起享受阅读、品味阅读。如此，小孩会更加感遭到阅读的乐趣。在随后的“读的交流”中，老师以一个平等的参与者身份与小孩“对话”，小孩会感到格外真切，有道是“佳作共欣赏，疑义相与析”，这种“课文共欣赏，师生一起读”是多么美妙的读书境地啊，它是一种更加让人向往的阅读享受。二、课堂阅读教学掌舵，课外阅读学习是语文才能提高的动力我们明白假设是把学生的语文才能比作是一只飞鸟的话，那么课堂教学和课外阅读确实是它的两翼。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”吕叔湘先生也说：“回忆本人的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想本人大概是三七开，也确实是说，百分之七十得之于课外阅读。” 在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读才能已刻不容缓，而我所支教的农村小学生课外阅读现状令人担忧：1、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读气氛难以构成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的典范，由于受本身条件的限制，工作之余，家长特别少去阅读书籍，也较少催促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的小孩，确实是一个乖小孩。2、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。构成了优秀作文等于课外书籍如此一种狭窄的概念。3、学生课外阅读适应难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗阅读一遍即是阅读。特别少做读书笔记，即便做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，到达新标准所规定的要求，我们学校按照实际情况，对农村课外阅读的开展进展了研究和改革。（一）、激发兴趣，加强学生课外阅读的动力只有培养学生对课外阅读的浓重兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。（1）、典范鼓舞。典范能使学消费生看齐的向上心理。平时，老师能够有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；更能够在班中树立典型，让学生之间互相鼓舞，使学生逐步认识并努力多读书，同时对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。（2）、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。能够开展与课内阅读有关的搜集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还能够定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，。以此来激发学生课外阅读的热情。（3）、展示成果，鼓舞学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足本人的成就感。在实践中，我们采纳“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果，定期在学校展示全校学生的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而鼓舞学生的阅读兴趣。（二）、指导课外阅读，提高课外阅读效率授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择本人所需的作品，快速精确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。（1）、做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别才能和免疫才能都差。作为老师，必须按照学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，在读物推荐时，重点是要保护学生的阅读兴趣。遵照这个原则，我们就能够从以下四个途径向学生推荐书籍：（a）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，能够结合教学内容进展。如上完了卖火柴的小女孩，我们能够让学生阅读安徒生童话选，学习了草船借箭，能够向学生推荐三国演义。（b）、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须按照每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的小孩，他们的识字量比拟丰富，有了一定的评价才能。我们就能够向他们推荐格林童话、宝葫芦的机密、儿童科幻小说、十万个为什么等书籍。（c）、从时空构造上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如：今年神州五号飞上太空，振奋人心。老师能够鼓舞学生阅读相关报道，理解事件始末。（2）、指导学生课外阅读方法阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。按照阅读目的的不同，我们又能够把略读分为巡游式读书法和选择式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵照课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。（3）、辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好适应。读书笔记类型特别多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，熏陶情操。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关征询题的认识及感想和体会，提高分析事物的才能。想象型：主要是续编故事，改写故事，开展联想和想象才能，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的才能。（三）、落实检查，深化课外阅读只有通过检查，不断地改良课外阅读中存在的征询题，学生的阅读才能有所获，有所得。（1）、家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进展。一定要争取家长的配合，催促、检查子女的阅读。（2）、建立读书报告制度。每天中午10分钟，安排一个同学讲述本人阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的缺乏之处，还能借同学的口，开辟其余学生的视野。（3）、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师理解学生阅读书籍的内容、品种、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。也能够让学生互相检查，互相提出修正意见，来自同龄人的协助比拟符合学生的认知特点。课外阅读作为课内阅读的连续和补充，极大的开辟了学生的视野，丰富了学生的学征询。作为一名语文老师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，熏陶情操。三、积累就要经常运用，成为语文学习中的好水手阅读积累，做读书笔记是一个特别好的方法，而日记，则教会学生运用。而老师参与学生的成长日记，则会使学生更快更好的养成爱读爱写的适应。我就喜爱静静地捧读学生的日记，时不时的写上几句，与学生通过日记做心与心的交流。而我的学生们也乐于这种纸上交流，课堂上没有理解透彻的征询题、生活中不同的看法、每天不同的心情、班级里的大事小事这些学生有亲身体会的内容都喜爱在日记里用他们最喜爱的语言来表达。如今的班里有有个叫薛菲的女生，由于在一次日记中用到了好多四年级没有学到的新词，我让她班里读了，请同学们点评，从此她的日记记的更勤了，学校竹林里的小鸟、花坛里打的第一个花苞甚至老师的新服装都走进了她的日记，而且语言越来越优美精确，读她的日记经常有许多惊喜。教学之余，找点时间，看着这些小孩们慢慢成长的足迹，实在不失为工作中的一大趣事。由于有这些小孩的带动，加上小孩们都想与老师做朋友的积极性，整个班级就有了爱读书爱写日记的气氛。