语文学科浅谈语文课上的自主学习方式.doc

语文论文之浅谈语文课上的自主学习方式 浅谈语文课上的自主学习方式楼区五里中学   刘向军 多年来，在应试教育的阻碍下，教学在一定程度上存在着过于强调接受学习、机械训练的情况，使学生丧失了学习的主体性，处于被动地位。“让学生学会学习”这一理念即意味着学生学习方式要变革，新课程倡导的便是自主、合作、探究的学习方式。在几年的新课程改革的实践中，针对语文学习中的自主性学习方式，我谈谈本人的一些体会。首先在教学中要时时刻刻要留意浸透学习自我开展学习认识的教育。学习的目的不是为考试，不是为父母师长，而是本身在社会面前的必需。人人在社会里生存应该有危机感：社会需要的也不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践才能的人才，谁要在社会上立足必需要具备良好的竞争才能，自主接受教育是我们解除危机的唯一方法，教育在这个时代已经是终身的行为要求。叶圣陶先生曾说：“教育确实是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育，因而对学习必需要有明确的自我认识，自主参与学习。老师与学生都应该认识到：学生是有着完好的人的生命表现形态、学习是社会成员必须构成的自主认识，以求能使本身知识与才能终身开展，习惯高速开展的社会需求的活动。这也是“新课标”课题开展的前提和意义所在。学生有着本人独特的个性，我们也应该同意同时乐于见到学生的这种自我的开展，尤其语文更强调一种“人文”教育，学生错误或者意见不合是经常会发生的事情，当情况出现时，作为语文老师耐心倾听学生的理解分析然后再师生共同讨论，事物的正确答案尚且往往不止一个，老师也不见得永远都是正确的。只有如此，师生之间间隔才能拉近，学生在课堂上的地位发身变化，头才会抬起来，手才会举起来，话才会多起来。民主、合作、愉快的学习气氛能极大地激发了学生的学习兴趣，学生的学习将更主动、更爱动脑筋、更爱提征询题、更敢于表现本人，把“为了每一个学生的开展”变为现实。同时老师也要走下讲台，自主改变 “高高在上”“如何学，学什么”的自主权还与他们本人。教学缺乏自主预备参与就直截了当组织的课堂议论必定举步惟艰，即便勉强为之，所得的结论也必定无深度，学生的创新思维更不可能发挥，甚至会出现老师取而代之的现象，掩盖学习上的真正征询题和缺陷。把自主学习、自主探究的时机还给学生，鼓舞学生先学，给学生充足时间熟悉课文内容与考虑征询题再组织课堂讨论，学生的智慧“火花”方能大放异彩。每个学生兴趣、才能方向和掌握程度都不会一样，对学习内容的初步方向也可自行决定，如此方便学生针对本人的优劣有计划地进展学习。因而也要明确一点，自主学习不是无的放失，更不是放任自流。语文学习需要在讨论中得到深化，但有时囿于教学任务的深重、时间的紧迫，却往往致使讨论开展了但却草草收场。在这个过程中，部分学生可能根本就还没进入状态，而讨论也未深化充分，如此对学生真正的才能培养、自我开展收效甚微。同时学生作为学习的自主者，老师关于征询题往往由于时间征询题而直截了当告之结果只会对教学适得其反。因而，老师必须给予学生充足的时间，同时采纳师生合作，生生合作的方式，教学生以方法，给充足的时间来倾听和讨论。只有真正讨论了，参与了，能起到“事半功倍”的效果。增加学生在课堂中的主体地位，关键还离不开老师的积极引导，学生的主体作用和老师的主导作用不是矛盾的，而是相辅相成的。学生的学习体验和生活体验要在老师教学的启发诱导下会得到深化和提高。老师要对教材认真开掘，联络学生的实际生活体验，充分利用语文人文学科这一得天独厚的条件，构造优美情境，刷亮学生的心灵火花。总的来说，要引导学生去观察四周事物，亲身体验，让他们有所感受，有所觉察。老师能够借助录音、录像、多媒体课件、网络能够突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。也能够搜集图表、图片，直观生动地展示单调的内容，使学生易于接受理解。还能够老师在课堂上针对不同的重难点，相应地设置不同难度的征询题，使程度低与才能强的同学都得到成功鼓舞，从而对语文学科产生浓重兴趣，对学好语文充满决心。