语文学科浅谈小学四年级的阅读教学方法.doc

语文论文之浅谈小学四年级的阅读教学方法 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。由于阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读才能是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的阻碍，许多老师对学生的学习不断不放心、不放手，不管是识字、写作仍然阅读都是“满堂灌”，认为只有如此才能让学生到达老师所期望的目的。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥本身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。一、转变角色，以学生为中心在阅读教学中，根本的对话确实是老师与学生的对话，学生与学生的对话，但是老师要明晰的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们老师。老师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行觉察，自行建构起来的，要让学生本人阅读、本人会阅读。因而要从各方面来培养学生的阅读才能。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的制造力，必需要构成开展学生的“心理平安”和“心理自由”，由于制造性活动从本质上讲确实是与众不同，有制造力的人在心理上必须有“自由”、感到“平安”，自由能使人的潜能得到最大发挥。因而在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。二、激发兴趣，变被动为主动兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去巡游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要老师耐心肠加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，征询题是小学生的自制力较差，老师进展阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要老师留意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追征询一个能够加深理解的征询题；二是当学生考虑遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然爽朗的征询题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿考虑征询题时，就提出可能引起争论的征询题，以激发他们讨论的兴趣；四是当学生满足于本人能从一个角度提出征询题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了语文园地二中的成语故事“胸中有数”，后来学生对成语特别感兴趣，因而我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了特别好的效果。三、指导阅读，授之以“渔”“想不付出任何代价而得到幸福，那是神话”；果戈理的“假设有一天，我能够对我们的公共利益有所奉献，我就会认为本人是世界上最幸福的人了。四、注重朗读，读出”其义“作为一名老师，我们都明白朗读有助于学生深化理解课文内容。语文教学心理学的研究说明，小学低年级学生阅读时留意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持留意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和经历。古人所说的”读书百遍，其义自见“，即说明了这个道理。此外，朗读能够培养学生的表达才能，包括口头表达和书面表达两种。不管哪种表达，都要求做到用词精确、生动，语句通畅、连接，句式灵敏、多样，内容详细、明晰等。朗读能够使学生对读过的文字印象深化。另外，通过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文才能的提高。比方教学去年的树，我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小小姐之间的对话，指导学生分角色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情五、读写结合，培养学生阅读与写作的才能读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定根底；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中本人喜爱的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进展课外阅读，广泛地搜集所需要的材料。总之，对培养小学生阅读才能的教学特别重要，阅读才能的培养对小学生的制造力、想象力等都有特别大的协助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读才能的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读适应，将会对其终身有益。因而，在语文阅读教学活动中，老师要有认识地安排学生进展阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进展阅读等都是特别有必要的。