语文学科小学语文课堂教学如何培养学生的语感.doc

语文论文之小学语文课堂教学如何培养学生的语感     小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。柳斌同志曾指出：“学生语文水平的提高不能依托老师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依托老师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生本身主动参与的语文课。”语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在老师启发、诱导和鼓舞下，本人用心去考虑语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中包含着的思想感情。    我们平时教学强调的仅仅是语文分析才能、语法逻辑才能、综合推断才能、抽象思维才能，往往无视直觉思维才能的培养，无视在读书过程中引导学生本人去感悟。表如今语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，无视自悟自得语感的培养。因而，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。    如何在课堂教学中培养学生的语感呢？心理学研究靠诉我们，最根本的言语才能表现为语感，语感确实是对言语的直觉感知才能。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语感，实际上确实是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新才能的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要质量。按照学生已有的语感的培养，采取了自悟语感导悟语感迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。    （）自悟语感    老师凭借学生已有语感水平，进展语言文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自语自得。    在读书时，让学生联络过去类似的生活经历，通过想与联想，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，老师有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而到达对课文直觉感悟的目的。    （二）导俗语感    关于一些难度较大的课文，学生感到较新奇，生疏的内容，可利用形象刺激，在教学过程中，我利用现代化的多媒体教学手段进展实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的协助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进展情景表述，凭借语感进展修正，在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。    例如：我在教学漂亮的小兴安岭一课时，由于小兴安岭在祖国的东北方，我们几乎无一人到过那儿，因而，学生关于小兴安岭的漂亮难于理解。我在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现小兴安岭如诗如画的风景，在学生头脑中构成直观的映象。在学生自读课文时，老师利用音像材料，让学生结合画面去读课文，在头脑中构成直观的画面。在教学“春天”一段时，先让学生通过看画面读课文，明白这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进展精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱资态的拟人句，原木像舰队在前进的比喻句学生在感悟出小兴安岭春天活力勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用骄傲的语气去诵读。夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。    （三）迁移表达    迁移表达确实是让学生运用在课文中感悟到表达方法。写作方法进展一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。    在书面写作训练方面，我在教学了漂亮的小兴安岭一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外玩耍观察到的漂亮风光按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修正。例如：有的学生在参观完我们市的天香园后写到：哦们天香园的榆树外型真是漂亮极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首瞭望；有的像孔雀，向人们展示它漂亮的羽毛，笑迎来宾， “这一系列的排比句和比喻句，把天香园中那千姿百态的榆树外型描写得真可谓惟妙惟肖。