语文学科小学生语言积累与运用的探究.doc

语文论文之小学生语言积累与运用的探究  小学生正处于语言开展的最正确年龄，引导学生理解语言、积累语言，把积累的语言内化为读写才能是语文教学的当务之急  然而长期以来由于语文教学只注重理解，无视了浯言的积累，特别少进展语言的训练，尽管小学高年级学生学过许多词语和句式，但真正积累下来的不多。语言的贫乏导致了学生作文语言的灵敏表达。为使学生在学习、读书中积累语言，提高运用语言的才能，我在多年的语文教学中作了一些探究。1.激发兴趣，学会储藏兴趣是学生主动阅读、大量积累语言的保障。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成大海”、“一次偶尔的五分钟班里进展了成浯竞赛，仅有3人写出40个以上的成语，其中一名优生写出48个，教师在表扬中又征询大家：”下次赢者是谁呢？“进展第二次竞赛时，写40个以上的人数增加到18人，赢者竟是一个平时无所用心的弱者，写了52个。看来语言积累不仅得到了学生的注重，而兄说明学生们确实肯下工夫了。实践说明兴趣是需求的内驱力。只有对积累语言产生丁浓重的兴趣，学生才会主动、积极、认真地去求知、去探究、去积累、友努力提高本人的语文才能和素养。这次竞赛后，我有认识地引导学生进展分类记背各种成语和一些格言警句等。2.扩展思维，多思善积利用扩词、换词及比拟的方法，既能够启发学生联想和扩展，又能够开展学生组合多种信息的制造思维才能，同时促进了学生语言的开展和积累，在一些格言、警句、名人名言中，人们总是用精练的语言把一个意思，一个道理说得既明白义深化，读起来特别有力、有理、有味。从它字面上看不难理解，甚至容易理解，但是它里面含而不露的冻西却特别多，值得人们去体会，如：”世上无难事，只怕有心人“。围绕一个”心“字，我启发学生进展多角，苴、多方向的联想、扩展，这个”心“都指什么”心“？学生通过考虑、讨论山这个”心“能够是”决心、耐心，谦虚、诚心、爱心、恒心、进取心“等，诸多思维后的词语分别代人”世亡无难事，只怕有心人“”我看见过波涛壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没见过漓江如此的水。“句中：”波涛壮阔“”水平如镜“是分别描绘”人海“和”西湖“特点的。假设把这两个词删掉，就成了”我看见过大海，欣赏过西湖，却从没见过漓江如此的水。“在比拟中，学生觉得删后的句子只有空洞的内容，呐喊的语言，读起来索然无味，失去了”大诲“和”西湖“的特点，也体会不出”漓江“特点的不同。由此学生体会到了妙词的巧处，明白得了在一句话中或一段话中妙词越少，句子表达就越笼统；妙词越多，信息量就越大，表现力就越强，表达的意思就越精确。为他们今后赏析美词佳句，及制造佳作奠定了根底。3.积累运用，双管齐下文质兼美的课文为教学提供丁进展语言实践活动的详细内容，借助课文内容和情景设计各种方式的练习让学生说一说、写一写是检查学生积累的语言能否内化，能否运用的方法之一，因而我让学生边积累边运用，并进展过特别多练习。如：人物外貌的描写，人物对话的练习，环境由静（动）到动（静）的描写等，交流中他们的一词一句我都细心斟酌。一个学生写到：”在商店门口一位叔叔背着一个黑拉巴叽的琴“我当即指出”黑拉巴叽“是表示什么的？与它意思一样的词语是什么？并讲明口头语与书面用语的用法，学生明白厂并立即进展了纠正改成了”黑乎乎“。因而在教学中必须积累与运用，双管齐下，才能标准学生的语言，真正提高其运用语言的才能。4.定时交流，共同提高口头交流是一种省时省力，参与面广，收效快的方式，因而每天的晨读课都要抽出一定的时间进展小组交流，或背古诗、优美的语段、名人名言、格言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄内容，或谈对摘抄的评析（即妙在何处，好在何方），有哪些地点值得学习或借鉴，更重要的是让学生在积累语言的过程中，不仅要知其然，更要知其因而然，如此才能到达积累语言的目的，提高运用语言的效果。不少同学对妙词、佳句、好段进展了恰如其分的评析。有的同学对鸟的天堂第七节评析说：”“从以上做法看出，学生不仅积累了语言而且也培养和提高了他们的分析才能，真是一举两得。如此的交流到达了互相学习、互相促进、共同提高的目的。总之，小学生语言积累与运用是一项长期的，艰辛的工作，必须持之以恒地抓下去，才能有所收获。