语文学科指导学生课外阅读之我见.doc

语文论文之指导学生课外阅读之我见 一、激发兴趣，促成阅读。现代心理学的研究说明：兴趣是阻碍学习活动的最直截了当、最爽朗、最现实的要素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因而，老师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进展课外阅读，欢乐地接受本人想要学习的语文知识。1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把小孩们带入了一个或有趣，或危险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当小孩们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，老师嘎然收声无不动容地告之小孩：故事情节交织复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。如今老师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示一千零一夜一书告诉他们，想明白结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓重的兴趣，纷纷要求借书。如此让听者在享受故事情节所带来的奇异境地中感遭到课外读物的引诱，主动去进展阅读，这效果可能比任何说教都有效。2、谈本人的读书感受激发兴趣。老师要经常讲述本人（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“以身作则”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进展评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进展比照、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，构成与书本交朋友的强烈意向。如此学生就会在课余时间主动地进展广泛的阅读尝试。二、教给方法，指导阅读。兴趣尽管是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就蜻蜓点水地读读；有的则读了好文章，也不明白得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然如此的读书方法是收效甚微的。因而，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有特别多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：1、选读法。这种方法的运用一般是按照学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深化的理解人类与地球、自然的亲切关系，有目的地阅读人与自然一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读才能。2、精读法。所谓精读法，确实是关于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读才能最主要最根本的手段。老师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐步养成认真读书的好习惯。3、速读法。速读法确实是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的阅读中，要集中留意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，能够做到用最少的时间获取尽量多的信息。假设我们的学生只会字斟句酌地读书，特别难习惯社会的飞速开展的需求。因而教会学生按照本人的阅读需要，而采纳速读法。4、摘录批注法。此阅读法确实是在阅读过程中按照本人的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，能够摘录下来，积存进本人设立的“词库”中，为以后的作文预备了丰富的语言积累。同时还能够对本人订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到本人的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用本人的阅历和知识去审视、比照、评判书中的内容，并及时记下本人读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。三、鼓舞先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，假设不及时检查催促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深化，每学期应进展假设干次定期和不定期的阅读检查、评比。其方式或是举行读书报告会、经历交流会，或是展览优秀的读书笔记、经历，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读获得一定成绩的学生，老师要及时地鼓舞，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之构成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，如此班里就会构成浓重的课外阅读气氛，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因而，我们要在课外阅读的生活领域里，带着学生去开拓课外阅读的宽阔天地。