语文教学计划总结《伯牙绝弦》教学后记.doc

语文教学计划总结伯牙绝弦教学后记伯牙绝弦讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真诚友谊令人动容。本课的教学目的为：1、朗读课文；背诵课文。2、能按照注释和课外材料理解词句意思，能用本人的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真诚的友谊。这是学生第二次接触文言文，尽管本文行文简约、流畅，缺乏百字，但学生关于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因而这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体会上。这篇课文只有77个字，看上去特别简单。但这77个字里边讲述了如此一个千古流传，如此一个感人肺腑的故事。这77个字的背后终究有多少深沉的人文内涵呀！本文虽是文言，但相对粗浅，在教学中可借助注释进展理解，因而理解课文的意思不是本课教学的难点。本课难点在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举，及其此举背后隐喻的涵义子期一死，伯牙为何摔琴？由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因而也不必再来鼓琴。阅读这个文本，把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美妙理解课文开场，我就引导学生就课题的“绝弦”展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述明晰。同时，我征询学生：“俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢？教师相信接着学习课文大家就会对绝弦这个词乃至文章有更深化的理解。”如此一个征询题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向学生征询：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深化含义。教学中，我也注重了朗读，文章的前半部分，指导学生要读出赞扬的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤单，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。教学中，进展了必要的拓展延伸：“我们明白俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”如此的场景进展感悟朗读，有效地调动学生去读书、去考虑，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，确实是那个世上最明白你知你的人。最后，我让同学们交流本人搜集的古今交友名句，进一步体会友谊的宝贵。通过以上做法，我觉得根本到达了本课的教学目的。