语文学科怎样教活一堂语文课.doc

语文论文之如何样教活一堂语文课 随着全社会对语文学习的认识与要求不断加强和提高，我们从事小学语文教学的老师越来越感到责任严峻与改良语文教学方法的迫切性和紧迫感，如何样才能把一堂语文课教活、教实、教好？仅就这个认识谈点个人的观点与做法，旨在抛砖引玉，与大家共勉。一、围绕三个方面的内容研究教材，把教材激活研究教材是教活一堂语文课的奠基石，只有吃透了教材，才能把教材激活，如何研究教材，我的体会是从三个方面入手：1、围绕语文才能的培养研究教材小学中、高年级的语文才能表达在三个方面：边阅读边识字的才能。中、高年级的识字学习要求借助阅读语文，边读书边识字，即学生通过在阅读中与生字的反复接触，屡次见面，到达提高学生独立识字的才能，教材中对要求学生认识的字都标有拼音，在引导学生学习时要运用各种识字技巧，协助学生去认识去理解。假设学生在阅读中碰到标有拼音之外的字，能够运用查字典或小组交流，或同桌互帮，或请教老师的途径，协助他们扫除阅读障碍。学生朗读课文的才能。正确流利，有感情地朗读课文，在农村学校仍然一个比拟薄弱的环节。普遍存在唱读、数读的现象。我们在研究教材时除了要教会学生停顿、断句、语调、语速以及操纵抑扬顿挫、语言流畅的常规方法以外，还要考虑多给学生做一些示范、模仿等手段，以此提高学生的朗读才能。农村学生朗读方面存在两种缺失：一是朗读中理解，理解中朗读；二是朗读技巧。3、提高写作技能的才能。学生写作是语文教学的重要方面，在培养写作才能方面，要抓住课文的写作顺序、表现手法、修辞特点、词语运用、情感表达等各个方面，让学生在阅读学习中，在写作技巧方面能够一课有一得，这些方面的内容，我们在研究教材时都要充分考虑，只有做到老师有所备，学生才能有所得。以上三种才能，仅是中、高年级的语文学习的最根本才能，还有听说交际、综合概括，都要在研究教材时考虑到位。2、围绕课后学习目的研究教材新版小学语文教材，每篇课文后面都有各种不同的学习要点以及与课文相关联的考虑延伸，这些学习提示为我们研究教材时提供了特别好的学习目的，我们要把这些提示充分考虑到课堂学习之中，尤其是课外延伸的训练是开展学生智力、提高语文实践才能的有效途径。如三年级语文课灰雀向课外延伸了两个阅读训练：一是找列宁的故事读一读，二是找其它名人的故事读一读。小摄影师一课有一个课外练笔“续写小摄影师的故事”。我们能够用“小摄影师给高尔基照到相了吗？”去引导他们自由想象，尽情表达，还有一些语文园地也有相应的语文实践活动，如“语文园地五”最后的展示台，让学生搜集春联、自编手抄报、自制风筝等等，都是特别好的语文实践活动。尽管这些训练与考试关系不大，但对提高学生的语文素养是特别有好处。我们一定不要放弃。3、围绕课文中的提示研究教材现行教科书，一般都在课文中编排了一些带有启发性的学习考虑提示，以此引导学生在阅读中考虑、想象、开展，在学习中，我们不但要引导学生体会它们的外表意义，更重要的是要引导他们探究其内在含义。如富饶的西沙群岛一课，围绕着“”西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼“这个句子，让学生想想：”为什么这么说呢？“从外表看是说鱼多，学生容易理解，我们不能满足于这个单方面的理解层面，还要引导他们挖掘隐含其中的夸大修辞手法。象如此的学习提示还有特别多，如赵州桥一课中”这座桥不但稳定而且美观。“要引导学生探究出这种句子在写作中承上启下的过渡作用才是落脚点。按照不同的课文，选择不同的教法。把教法用活。不同的教材，它的内容不同，情感不同，表达的方式也不一样，我们在实际学习中，要擅长抓住语文教材各自的特点，选择不同的学习方法 。一般来讲，能够从以下三个方面去考虑教学方法的灵敏性。一是按照课文内容从学生的生活情感入手引导学生学习，如古诗九月九日忆山东兄弟，这首古诗主要是表达诗人离乡背井，每逢过节思念亲人的情感表述。联想到实际生活，大多数学生和学生的家长都有与诗人一样的境遇。父母在外打工挣钱，思念儿女，学生留守在家里孤单寂寞，想念父母，每逢过节，两地牵挂，与诗人能够产生情感上的共鸣。抓住这一点，学习这首古诗时，首先从情感入手，激发学生的思念之情，再让学生诵读诗句，理解诗情，就能收到水到渠成的理想效果。象如此的课文还有玩出了名堂、风筝、秋天的雨、漂亮的小兴安岭等，都能够选择从学生的生活情感入手。破题品读。二是从学习目的入手，引导学生学习。如花钟一课，这是一篇说明文，课文的学习目的是要让学生弄清”为什么不同的植物开花的时间不同“”做风筝放风筝找风筝“的顺序记叙了放风筝的全过程。引导学习时就能够按照这个思想去学习、总结，如此就能使学生在写作上学到写作技巧，象如此写作思路特别突出的课文还有赵州桥、漂亮的小兴安岭等，它们都是按照”先总写后分写再总写“的写作思路表达景物的，只要我们启发得当，总结有序，都能够为学生提供特别好的写作技巧。三、按学生的实际，激发学习兴趣，把学生玩活学生是课堂学习的主体，老师只是学习活动的组织者、引导者。要到达如此的学习境地，关键是要调整学生的学习情绪，让他们全身心肠投入学习。如何调整学生情绪？能够从三个方面入手。第一、抓住课文的情境描绘，引发学习情趣。这类课文在教材中占有相当的比例，秀美的景物描写，多味的生活描绘，品种事物的风格描绘，有趣的寓言故事、童话故事、神话故事等都是调整学生学习情绪的物质根底。如小儿垂钓、富饶的西沙群岛、盘古开天地、陶罐和铁罐等都能够运用课文中的插图，或现代多媒体手段，或讲述故事，或让学生身临其境去感悟，去理解，去激发学习情趣。如学习赵州桥一课之前，先让学生去看杉木桥镇上的石拱桥，感受其风格、形状、材料、作用等，再学习这一课，就会收到意想不到的效果。第二、抓住课文中的情感要素，激发学生学习兴趣。把课后向外延伸的学习内容利用起来，刺激学习兴趣，也是一种好的激趣方法，如学习风筝一课后，让学生想想，小孩们找到风筝了吗？让学生带到课外去想去写，学习漂亮的小兴安岭后，让学生写一写家乡的四季，都能够产生良好的学习效果。此外，在现代教学手段还不能全面普及的情况下，恰到好处的运用简笔画，也是引发学习兴趣的一种有效手段。此外，比方矛与盾的集合一课，跃然课文中有矛和盾的插图，但制造家结合矛与盾各自的长处，制造的坦克并不是特别熟悉，即便他们从影视中看到了一些，也只是雾里看花，特别难理解课文中提到的铁壳、炮口、履带、轮子等，假设老师能够恰到好处运用简笔画，给学生勾画、指点，学生的疑难就迎刃而解了，他们觉得如此学习特别有兴趣。