语文学科美国大学语文这样教.doc

语文论文之美国大学语文如此教 美国的各个大学都有大学写作(collegeswriting)课，是专门给大学一年级新生开的。从要求上看，每个大学生都应该选。但是，假设你在高中通过了“英文高等水平”考试并获得了能够承认的大学学分；或者，你在入校的时候，通过了“大学写作”考试，你就不必选这门课。大学写作课，其目的是为学生打开学院写作之门。这门课是如何教的呢？首先从课本上看，绝没有统一课本。学生并不是一个学期只读一本什么大学语文了事的。以我所在的葛底斯堡学院为例。专门的“一年级写作课”共有十门，由十个不同的教授开课。十个教授各有本人的专业，因而，每门课的阅读内容都不一样，尽管这十门课都叫做“大学写作入门”，目的都是训练学生的学院写作才能。但是对不同的学习内容有兴趣的学生，能够选本人喜爱的内容上。有的课阅读侧重当代文学文化，有的侧重古代；有的侧重世界，有的侧重少数民族，有的也用“作家写作手册”之类的与中国大学语文课本类似的教材作辅助。这种教材特别多，大多是各类文章的合集，不见得一定是文学作品选读。其次，从教法上看，几乎没有什么讲课之类的，都是“车间”型的。也确实是以写作、讨论、修正为主的方式教学。学生上课，是来到了一个学习写作的车间。他们课下阅读文章或书，写对这些阅读的分析、评论。上课的时候，重点都放在讨论学生本人的文章上。到底这篇文章写得好不好，好在哪里，不好在哪里，需要如何样改来提高。通过修正本人和别人的文章，学习大学写作的根本规则。比方，论点是否明晰，论据是否足够，结论是否合逻辑等方方面面。因而还学习语法和大学写作的详细规则，比方格式、段落、援用方式、标注原则等等。每个人都要讨论别人的文章，本人的文章也被讨论，然后再修正。几番修正之后，一篇文章才合格。如此的写作练习，一个学期，看每个教授的要求，多的是每星期一篇，少的也要一个学期五六篇，期末的时候往往还要交一篇大的比拟长的文章。这种教学方法的好处是从写作中学习写作。在“车间”是学习和提高技能的过程，是动手动脑过程，是从本人和别人的写作经历中提高水平的过程，而不是仅仅学会听教师讲写作规则或赏析。多年前，我在国内上大学的时候，上文学作品赏析课，满堂都是教师本人阅读某首诗歌的自得的评论，上了一个学期，我也不明白从何入手分析一篇诗歌，由于没写一篇诗歌评论。事实上，即便上过如此的写作课，一些学生的写作才能也并没有迅速提高。由于写作，不仅仅是写的技巧征询题，仍然考虑才能的征询题。学生或许明白了写作的几条要领、主要规则，但是，真正写起来，仍然需要特别多其他才能，诸如独立考虑才能、批判性思维才能、表达才能等等共同作用。因而，大学写作课，只是学院写作的入门。由于大学的教育主导思想之一确实是培养学生独立考虑和表达才能，因而，大学中任何人文学科、社会学科的课程，“批判性思维”和表达技能训练(包括书面和口头技能)都是课程设置的主要部分，都特别强调写作和口头表达才能。除了详细的“大学写作课”外，美国的大学，特别是我所任教的四年为主的自由教育学院，教育的主旨是贯彻在每一门课程中的。任何课事实上都是写作课程。学生不但在各种文学课上学写文学批判和分析，在科学课上，也学写科学论文。比方天文学课，学生要写天文观察报告等等。大学四年，对学生来说，是一个不连续的写作训练过程，并不是学完了一门大学写作课就了事的。