语文学科小学语文阅读教学的策略研究.doc

语文论文之小学语文阅读教学的策略研究 摘 要：阅读是小学语文教学的根底，是培养语文素养的关键。因而，研究小学阅读教学，关于培养和提高学生的阅读才能，具有十分重要的意义。那么如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了创设情境、有效提征询、巧用评价及读练结合等相关策略。关键词：小学语文；阅读教学；策略研究什么是阅读教学？阅读教学不是老师讲学生听，阅读教学是在老师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，老师则起引导、点拨的作用。而不是用本人的分析讲解代替学生的阅读实践。 老师要让学生直截了当面对文本，充分地去读、主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解的体验，有所感悟和考虑。遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 那么，如何进展语文的阅读教学呢？我想从以下几方面谈谈本人对新课标下小学语文课堂教学策略的一些做法：（一）创设情境，激发阅读兴趣。新课程要求老师不再仅仅是教学过程的操纵者，教学活动的组织者，不再是真理的化身，绝对的权威。不是强迫，不是命令，而是钻进学生心灵世界，去寻找、激活好学上进的积极要素，制造种种环境条件，刺激学消费生求知的兴趣和探究的愿望，让学生动手、动脑、动口，在活动中学习，在互动中学习。因而，老师要按照学生特点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营建轻松和谐的对话气氛，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。1、导语创设情境 。良好的开端是成功的一半。上课开场，老师用精彩的导语创设情境，如此能够激发学生的学习兴趣。 例如，在教学b、p、m、f 一课时，我是如此导入的：我  首先出示情境挂图：小朋友看，老师把谁给请来了？“孙悟空、哪咤！”学生抢着答。“今天，老师想给你们讲一段孙悟空大闹天空的故事，想听吗？”“想！”学生们众口一词地说。我就绘声绘色地讲了一段孙悟空和哪咤交战的小故事。学生们听得津津有味，不时发出欢乐的笑声。接着我又带着学生拍手学习儿歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪咤三太子，乐得悟空笑哈哈。在学生熟读成诵的根底上，板书出“d t n l”四个字母，说：“今天我们要学习的这四个字母的名字都藏在儿歌里了，我们一起从儿歌里找到并记住它们，好吗？”就在这兴趣盎然的气氛里，师生开场了下一步的共同学习2、媒体创设情景 。在教育信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学综合利用声音、图形、图像、文字、表格等媒体进展教学，显得形象直观，能营建一种生动的教学气氛，极大地调动学生学习的积极性和主动性。能够说，利用多媒体营建教学气氛能够一扫过去课堂的沉闷，大大提高了教学的兴趣性。例如：在教学草原这篇课文时，充分发挥了信息技术带给我们的优势，我从网上下载了许多草原的漂亮风光的图片，让学生们看了以后，谈谈本人的方法。如此学生们的学习积极性特别高，学生有了兴趣，课文自然导入：“同学们就让我们随课文踏上那充满无限魅力的草原吧”。如此学生们兴趣盎然的走进了课文。3、   播放音乐渲染情境。音乐是一门诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。用音乐唤起学生的情感，激起类似的想象和联想，加深学生的体验，从而加强对文本的感悟。例如课文月光曲的教学，月光曲是一个优美动人的传说，写的是德国音乐家贝多芬对盲小姐的同情，她用本人的琴声给受苦人带来欢乐，带来光明和自由。教学时为学生播放月光曲的相应部分，协助学生想象鞋匠、盲小姐听了贝多芬的琴声，展开联想的画面，就特别有必要。有些接近儿童生活的课文，有相习惯的歌曲，也能够让学生本人轻唱或哼唱，同样也能收到特别好的效果。4、想象情境 。启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。 如在教学老人和海鸥的故事中退休老人十几年天天到海边喂海鸥时，通过课件展示，让学生想象他在几千个日子，十几公里的路程中老人喂海鸥会遇到如何样的情境，激活学生的思维，让学生深深体会到老人设身处地为海鸥着想，把海鸥当做本人的亲人，进而使学生保护自然环境，人人有责。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生不断能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。（二）有效提征询，感悟文本。1、抓题眼提征询，激发学生学习的兴趣。课堂导入，是贯穿课堂教学不断的必不可少的有机组成部分。导课的方式多种多样，而征询题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设征询题。如跨越百年的漂亮一课，上课伊始，可让学生质疑提征询：课题的漂亮表如今哪里？什么样的漂亮能跨越百年？这里的“漂亮”有什么特别的含义吗？在学习文本时，他们就有强烈的好奇心和求知欲，去处理这些本人心中的困惑。小学语文教材中类似的课题特别多，这类课文都能够在课前或由老师设征询，或由学生质疑征询难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感根底。2、抓住主线进展提征询传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发征询，易构成分析的疲劳。提征询应留意有利于学生整体感受文本，在此根底上深化研讨关键点。比方教鱼游到了纸上，在第一环节能够设计两个征询题，让学生从整体上理解课文：课文几次写“鱼游到了纸上”3、联络学生实际生活进展提征询。教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，理解学生认识水平出发。只有全面理解学生，我们的提征询才能与学生的思维接轨，才能获得教学主动权。因而设计提征询，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好，这才有利于学生说真话、抒真情。比方教学中彩那天，能够提征询“联络本人的实际，说说你中奖的感受？”“中奖那天中的父亲得到那辆汽车后能通过道德抉择把汽车还给库伯，你感受出什么？”这些征询题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，构成热烈的课堂气氛。（三）巧用评价，激活阅读。在语文课堂上，要为学生创设一个和谐的生态评价环境，以促进学生的和谐开展，关爱学生的生命开展，运用有效的评价手段，充分发挥评价的鼓舞、导向、调控、诊断功能，促进学生的提高。 正确运用评价，就能帮学生树立语文学习的决心 。课堂上，我会按照多元智能理论觉察学生的优点，以鼓舞性语言为主对学生进展有针对性的评价。如：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我特别欣赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感受了！”“你明白得比老师还要多！”课堂上，我的每一个动作、每一句话都能传递给学生一种信息，那确实是让学生感到本人能行、是最棒的，只要本人敢想、敢说、敢动、敢尝试，就能得到老师确实信、同学的认可。 例如：在学习跨越百年的漂亮一课时，我让学生谈一谈居里夫人给你留下了如何样的印象。学生们纷纷发言，关于玛丽居里如此一个鲜活的人物形象，小孩们的理解又怎会和我们这些大人一样。因而，关于小孩们的发言我没有做任何牵引，而是放手交给了学生，只是给他们鼓舞性的评价。有了一个能够充分展示本人思维的空间，小孩们的热情空前高涨。学生交流的过程中，玛丽一个个性格特点被找到了，她来到了小孩们的中间，在你一言我一语中，本来不易理解的课文“处理”了。（四）读练结合，提高才能。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用才能、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。对低段学生而言，首先老师要引导学生对词语的揣摩和品味，设计灵敏多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比方能够看动画说，用词语说，想象说，联络实际生活说等等。如在教学穷人最后一个环节里，我进展了拓展训练：渔夫和桑娜收养了两个小孩后，又发生了哪些事情？假设你是桑娜，你会如何做？如此，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话才能，又把征询题引申到实际生活中。高段的练笔方式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可按照不同的教学内容安排相关练笔。总之，小学语文阅读课堂有效教学研究是急当代教学之所急、叩征询有效课堂教学的试金石。老师只有不断地考虑、学习、总结、实践、尝试改良，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有如此，才有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和考虑，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探究，提高学生的全面素养，提高教学质量。